英語在學科和教育中發(fā)揮著越來越重要的作用,所以英語學習應該得到重視。閱讀在英語學習中扮演著重要的角色。閱讀能力可以體現(xiàn)學生的綜合英語水平,引導學生進行寫、說等輸出技能。因此,重要的是我們必須努力去探索和尋找一種適合、高效的閱讀方法去教學英語閱讀。但在大多數(shù)英語課堂上,教師往往采用傳統(tǒng)的教學方法進行閱讀教學。因此在整個教學過程中,教師處于課堂的中心位置然而學生處于被動的地位。這樣長期以來,學生可能會對英語閱讀失去興趣,甚至會在閱讀中溜號。為了打破這一現(xiàn)象,提高學生對英語的閱讀興趣和能力,本文將有指導的閱讀思維活動（DRTA）應用到英語閱讀中去看它是否能夠提高學生們的能力和興趣。本文立足于研究以下兩個問題:1.在不同文本中,DRTA策略對學生的英語閱讀能力有什么影響?2.在不同文本中,DRTA策略對學生的英語閱讀興趣的改變有什么影響?為了解決以上的研究問題,本論文在沈陽市初中選取兩個初三的班級,分別作為對比班和實驗班,每個班級各40名學生。對比班仍然采用傳統(tǒng)教學法而實驗班采用DRTA教學策略。實驗研究時間長達4個月。本實驗的研究工具包括問卷調查、前測、后測和訪談,收集的數(shù)據采用SPSS22... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Directed Reading Thinking Activity
        2.1.1 Definitions of DRTA Strategy
        2.1.2 Steps of Using DRTA Strategy
        2.1.3 Principles of DRTA Strategy
        2.1.4 Strategies of Using DRTA Strategy in Class
    2.2 Theoretical Foundations of DRTA Strategy
        2.2.1 Schema Theory
        2.2.2 Humanism Theory
        2.2.3 Constructivism Theory
    2.3 English Reading Teaching
        2.3.1 Definitions of English Reading Teaching
        2.3.2 Models of English Reading Teaching
    2.4 Relationship between DRTA Strategy and English Reading
    2.5 Previous Studies on DRTA Strategy in English Reading
        2.5.1 Previous Studies Abroad
        2.5.2 Previous Studies at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interviews
    3.4 Teaching Procedure
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of the Questionnaires
        4.1.2 Results of the Pre-test
        4.1.3 Results of the Post-test
        4.1.4 Results of the Interviews
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on the Effect of DRTA Strategy on Students’Ability ofEnglish Reading from Different Genres
        4.2.2 Discussion on the Influence of DRTA Strategy on Students’Changes ofInterest on English Reading from Different Genres
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E


【參考文獻】：
期刊論文
[1]DRTA在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 周華.  基礎外語教育. 2018(05)
[2]運用DRTA閱讀教學法培養(yǎng)學生英語閱讀能力[J]. 張本瓊.  科學咨詢(教育科研). 2017(08)
[3]DRTA教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 張成.  英語教師. 2017(11)
[4]淺談高中英語閱讀教學中預測技能培養(yǎng)[J]. 黃曉燕.  英語教師. 2015(09)
[5]DRTA教學法在高校英語閱讀教學中促進批判性思維的有效性研究[J]. 于海深,李紅梅.  品牌. 2015(02)
[6]淺談DRTA在英語閱讀課堂中實施的必要性與教師角色（英文）[J]. 陳瑋.  語文學刊(外語教育教學). 2013(04)
[7]DRTA教學法在英語閱讀教學中的實踐研究[J]. 陶潔.  科教文匯(上旬刊). 2013(02)
[8]DRTA——語言教學的新方法[J]. 張虹.  外國教育資料. 1997(05)
[9]DRTA與閱讀教學[J]. 王蓉.  海南師院學報. 1997(03)

碩士論文
[1]批判性閱讀教學模式在高中英語閱讀中的應用研究[D]. 高利霞.內蒙古師范大學 2019
[2]DRTA教學模式在高中英語批判性閱讀教學中的實證研究[D]. 許麗.西北師范大學 2018



本文編號：3631800