文章的寫(xiě)作采用了自傳體敘事法,即研究者不依賴(lài)于他人的話(huà)語(yǔ)而轉(zhuǎn)向直接講述自己的教育生活經(jīng)歷和教育生活體驗(yàn)。筆者的成長(zhǎng)歷程通過(guò)四個(gè)時(shí)段"懵懂生長(zhǎng)、追求成熟、陷入困惑、勇于更新"真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而分析"我"專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段特點(diǎn)、成長(zhǎng)中遭遇的困境以及所采取的解決方法,從而引發(fā)對(duì)高校英語(yǔ)教師發(fā)展的思考。高校教師成長(zhǎng)研究不僅僅是對(duì)教學(xué)和課程的研究,也應(yīng)該關(guān)注教師個(gè)人情感層面,教師成長(zhǎng)的追求是在教學(xué)角色當(dāng)中呈現(xiàn)出豐富的個(gè)性自我;在尋求教師教育連續(xù)性的同時(shí),根據(jù)其成長(zhǎng)不同發(fā)展階段的需求,進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)和支持,且貫穿職業(yè)生涯的始終,以實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)成長(zhǎng)。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、成長(zhǎng)階段
    （一）懵懂生長(zhǎng)階段
    （二）追求成熟階段
    （三）陷入困惑階段
    （四）勇于更新階段
三、敘事發(fā)現(xiàn)與總結(jié)
    （一）懵懂成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)及策略
    （二）追求成熟階段的特點(diǎn)及策略
    （三）陷于困惑階段的特點(diǎn)及策略
    （四）勇于更新階段的特點(diǎn)及策略
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專(zhuān)業(yè)化的兩個(gè)課題[J]. 鐘啟泉.  內(nèi)蒙古教育. 2005(02)
[2]教師研究的失范與規(guī)范[J]. 柳夕浪.  當(dāng)代教育科學(xué). 2004(10)



本文編號(hào)：3620740