近幾十年來,書面糾正性反饋一直是二語寫作和二語習得研究領(lǐng)域中極富爭議的話題。盡管對于教師反饋能否有助于學生二語寫作尚存爭議,但大多數(shù)對反饋的研究都提供證據(jù)表明:學生在接受一段時間的教師反饋后,對提高其用詞準確性及整體寫作質(zhì)量方面來說是有效的。于是提供多么明確的反饋,換言之,何種反饋方式更有效,將是我們要研究的問題。本研究重點考察了直接書面反饋與元語言解釋這兩種糾正性反饋方式的有效性問題,及其對于學生二語學術(shù)寫作中語言習得的作用。本研究以45名某985大學博士一年級的中國學生為研究對象,采用“前測-測試1-干預-測試2-后測”的實驗設(shè)計,測試1、2是指學生學術(shù)論文引言寫作及方法論寫作,根據(jù)學生的前測成績把他們分為三組來考察反饋的效果:（1）元語言反饋組,即用下劃線標出錯誤并用代碼標記5種不同類型的錯誤對其做出解釋;（2）直接反饋組,即教師用下劃線標出錯誤并在其旁邊直接改正過來;（3）對照組,該組沒有反饋。實驗結(jié)果顯示,元語言解釋的反饋方式相比于書面直接糾正性反饋更有助于學生對相關(guān)語法知識進行習得。因此,這種反饋方式也更有助于學生進行自我編輯以及錯誤的修正。 

【文章來源】：大連理工大學遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 Research Questions
    1.5 Thesis Organization
2 Literature Review
    2.1 The Corrective Feedback
        2.1.1 The Definition of Corrective Feedback
        2.1.2 The Classification of Corrective Feedback
        2.1.3 The Definition of Direct Corrective Feedback
    2.2 The Metalinguistic Explanation
    2.3 Related Empirical studies
        2.3.1 Empirical Studies Abroad
        2.3.2 Empirical Studies at Home
3 Theoretical Framework:Error Analysis
4 Methodology
    4.1 Participants
    4.2 Procedure
        4.2.1 Questionnaires
        4.2.2 Writing tests
        4.2.3 Intervention
5 Results and Discussion
    5.1 Results of Grammar Knowledge Test
    5.2 Results of Error Analysis
        5.2.1 The Effect of ME on Grammar Knowledge Acquisition
        5.2.2 The Effect of DCF on Grammar Knowledge Acquisition
        5.2.3 The Comparison between ME and DCF
    5.3 Results of Questionnaire
        5.3.1 The Results of Pre-questionnaire
        5.3.2 The Results of Post-questionnaire
        5.3.3 The Comparison between Pre-questionnaire and Post-questionnaire
6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Future Work
References
Appendices
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]修正性反饋與中國大學生英語虛擬語氣學習效果的研究[J]. 張曲,張薇.  外語界. 2010(06)
[2]非英語專業(yè)大學生英語作文教師糾錯效度研究[J]. 汪衛(wèi)紅,胡冬梅.  中國外語教育. 2010(01)
[3]教師書面修正性反饋對學生英語寫作的影響[J]. 陳曉湘,李會娜.  外語教學與研究. 2009(05)
[4]國外二語學習者作文書面糾錯性反饋研究[J]. 郭翠紅.  解放軍外國語學院學報. 2008(01)
[5]國外二語學習者作文書面反饋研究——研究的視角及對大學英語作文評改的啟示[J]. 郭翠紅,秦曉晴.  解放軍外國語學院學報. 2006(05)
[6]反饋在英語寫作教學中的作用——英語專業(yè)議論文寫作研究[J]. 戚焱.  國外外語教學. 2004(01)
[7]外語作文評閱與學生寫作能力提高之間的關(guān)系——研究綜述[J]. 左年念.  外語教學與研究. 2002(05)
[8]反饋 二語習得 語言教學[J]. 張雪梅,戴煒棟.  外語界. 2001(02)
[9]提高英語寫作評改有效性的反饋機制──實驗與分析[J]. 楊敬清.  外語界. 1996(03)
[10]大學英語寫作練習的評改[J]. 陳海.  外語界. 1994(03)

博士論文
[1]教師反饋對中國大學生英語作文作用的實證研究[D]. 王穎.山東大學 2006

碩士論文
[1]不同的教師反饋方式對英語寫作的影響[D]. 胡夢蓉.蘭州大學 2011
[2]教師書面修正性反饋對英語寫作的影響[D]. 李會娜.湖南大學 2009



本文編號：3565120