語(yǔ)法是幫助人們表達(dá)信息和傳遞意義的工具。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中語(yǔ)法教學(xué)提出了明確的要求,即“以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和能力�！倍壳�,在我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位,教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮,課堂效率不高。語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)單一,缺乏穩(wěn)定性,機(jī)械式的語(yǔ)法教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度低。教師在語(yǔ)法課堂中總是花費(fèi)大量時(shí)間將語(yǔ)法知識(shí)公式化地灌輸給學(xué)生,手段單一,學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成了依賴(lài)教師單方面授課的習(xí)慣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力得不到提高,對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不到位,語(yǔ)法意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),自主性差,學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)案教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一套新的教學(xué)模式,它以導(dǎo)學(xué)案為載體,以自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示反饋為三大要素和核心環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)”,是實(shí)現(xiàn)新的課程改革教師與學(xué)生“雙主體”的重要實(shí)現(xiàn)方式。將學(xué)案教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Aims and significance of the study
    1.3 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 The basic theories for Learning Plan-guided Teaching
        2.1.1 Constructivism
        2.1.2 The theory of meaningful learning
        2.1.3 Zone of Proximal Development
    2.2 Review of the research on Learning Plan-guided Teaching
        2.2.1 Foreign research on Learning Plan-guided Teaching
        2.2.2 Domestic research on Learning Plan-guided Teaching
    2.3 Summary
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
    3.4 Research procedure
    3.5 A sample learning plan
    3.6 A sample teaching plan in Learning Plan-guided Teaching
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Senior high school students’ metacognitive planning strategy improved with Learning Plan-guided Teaching
    4.2 Senior high school students’ metacognitive monitoring strategy use improved with Learning Plan-guided Teaching
    4.3 Senior high school students’ grammar use ability improved with Learning Plan-guided Teaching
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings of the research
    5.2 Implications and suggestions
    5.3 Limitations of the study and suggestion for future studies
Bibliography
Appendices
    Appendix 1 英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略調(diào)查表
    Appendix 2 學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況訪談提綱
    Appendix 3 高一年級(jí)入學(xué)語(yǔ)法測(cè)試
    Appendix 4 高一年級(jí)期中語(yǔ)法測(cè)試
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于建構(gòu)主義的英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)[J]. 王苑.  課程教育研究. 2018(12)
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[3]淺談初中英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)的探究與實(shí)踐[J]. 王艷寧.  課程教育研究. 2017(52)
[4]淺談?dòng)⒄Z(yǔ)“有效教學(xué)”[J]. 程玉平.  課程教育研究. 2017(03)
[5]構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的有效途徑[J]. 蔡建霞,丁麗蓉.  課程教育研究. 2016(01)
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[8]談新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 余文浩.  課程教育研究. 2015(04)
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博士論文
[1]“語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)”研究[D]. 步進(jìn).上海師范大學(xué) 2012
[2]建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[D]. 黃慧.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2007

碩士論文
[1]初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略調(diào)查[D]. 周麗倩.閩南師范大學(xué) 2017
[2]內(nèi)地西藏班高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用[D]. 張亞紅.華中師范大學(xué) 2015
[3]高一學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略研究[D]. 王啟國(guó).華中師范大學(xué) 2013
[4]“學(xué)案”在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 林丹.長(zhǎng)春師范學(xué)院 2010



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