發(fā)布時間：2021-11-11 09:50

　　在英語學習過程中,學習者詞匯方面的掌握程度對聽、說、讀、寫四項基本能力的發(fā)展有著重要的影響,那么如何幫助學習者提高詞匯學習效果是英語教師在教學中需要解決的重要問題。20世紀70年代,西方語言學者提出了多模態(tài)話語分析理論,教育學者在多模態(tài)話語分析理論基礎上提出了多模態(tài)教學模式。目前,國內(nèi)外有很多語言學者和教育學者對多模態(tài)理論展開相關研究,但是國內(nèi)研究多側(cè)重理論探討,實證性研究較少。本文立足于詞匯教學,探討將多模態(tài)信息輸入教學模式引入高中階段英語詞匯教學中,并調(diào)查研究其產(chǎn)生的教學效果。在國內(nèi)外學者積極開展多模態(tài)理論研究,學生需要提高詞匯學習效果的雙重條件下,本實驗研究立足于高中階段詞匯教學,把多模態(tài)理論作為理論基礎,將多模態(tài)信息輸入教學模式與詞匯教學相結(jié)合,探討其對高中英語詞匯教學的效果成為一個極具研究價值的課題。本次實驗針對以下問題進行研究:（1）多模態(tài)信息輸入教學模式對學生詞匯學習產(chǎn)生怎樣的影響?（2）多模態(tài)信息輸入教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比是否可以提高高中生詞匯學習效果?（3）教師和學生對于多模態(tài)信息輸入教學模式持有怎樣的態(tài)度?針對以上問題,筆者選取黑龍江省哈爾濱市一所省級重點高中高... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

“樂詞”北師大版教材

第四章研究設計17圖4-1“樂詞”北師大版教材圖4-2“樂詞”外研社版教材圖4-3“樂詞”人教版教材圖4-4“樂詞”詞匯頁面本研究采用的實驗前期詞匯測試卷是筆者在該學校高一年級英語教研組教師指導下自行編制，題目難度參照中、高考試題難度，考點來源于初中教材及部分高一年級教材，試卷難度設定適中。前期測試試卷共分為四道大題，第一題為單詞拼寫，30道題、每題1分，合計30分；第二部分為用所給詞的正確形式填空，30道題、每題1分，合計30分；第三部分為完成句子，15道題、每題2分，合計30分；最后一部分為句型轉(zhuǎn)換，5道題、每題2分，合計10分。本研究采用的實驗后期詞匯測試卷同樣是筆者在該學校英語教研組教師指導下自行編制，試題難度參照中、高考要求難度，考點主要來源于高一年級已學單元，試卷難度設定適中，該試卷題型設計與實驗前期測試試卷相同。本研究在問卷調(diào)查部分采用的工具是自編問卷，本問卷采用利克特量表，問

第四章研究設計17圖4-1“樂詞”北師大版教材圖4-2“樂詞”外研社版教材圖4-3“樂詞”人教版教材圖4-4“樂詞”詞匯頁面本研究采用的實驗前期詞匯測試卷是筆者在該學校高一年級英語教研組教師指導下自行編制，題目難度參照中、高考試題難度，考點來源于初中教材及部分高一年級教材，試卷難度設定適中。前期測試試卷共分為四道大題，第一題為單詞拼寫，30道題、每題1分，合計30分；第二部分為用所給詞的正確形式填空，30道題、每題1分，合計30分；第三部分為完成句子，15道題、每題2分，合計30分；最后一部分為句型轉(zhuǎn)換，5道題、每題2分，合計10分。本研究采用的實驗后期詞匯測試卷同樣是筆者在該學校英語教研組教師指導下自行編制，試題難度參照中、高考要求難度，考點主要來源于高一年級已學單元，試卷難度設定適中，該試卷題型設計與實驗前期測試試卷相同。本研究在問卷調(diào)查部分采用的工具是自編問卷，本問卷采用利克特量表，問


本文編號：3488645