詞匯是高中生英語學習中的一個重要環(huán)節(jié)。一個人的詞匯量直接決定了其英語成績。根據(jù)現(xiàn)有的研究,高中生可采取某種策略來有效地進行英語詞匯的學習,如概念策略、元認知策略、情感策略以及認知策略等。然而在實際學習過程中,學生可以混合運用多種策略進行英語詞匯的學習,并非采用單一策略。如何進行有效的二語習得一直是外語教學者關(guān)注的話題�，F(xiàn)在有一種觀點認為,語言是在“續(xù)”當中學會的。本文認為續(xù)理論可以解釋二語習得的情況,因此,在續(xù)理論的框架下,本文提出了以續(xù)促學的策略來促進高中生英語詞匯的學習。為了驗證以續(xù)促學策略是否可以有效地促進高中生英語詞匯的學習,本文選取太谷中學高二的60名同學作為被試進行研究。實驗分為續(xù)寫組、概括組和常規(guī)背誦組,研究發(fā)現(xiàn)續(xù)寫組的單詞掌握度優(yōu)于概括組和常規(guī)背誦組,有力地說明了續(xù)寫對高中生英語詞匯學習的促進作用。研究還發(fā)現(xiàn),續(xù)寫組和概括組的單詞掌握度優(yōu)于常規(guī)背誦組,這很明顯地反映了認知加工難度直接影響了認知過程的有效性。故我們在英語教學過程中,不僅要注重英語詞匯運用的語境,更重要的是要創(chuàng)造性地運用詞匯。讀后續(xù)寫不僅可以鍛煉學生的英語詞匯運用能力,還能提高學生的英文寫作能力,是一舉多得... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance and purpose
    1.3 Research methods
    1.4 Organization of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Domestic researches on vocabulary learning strategy
    2.2 Foreign studies on vocabulary learning strategy
Chapter 3 Theoretical Framework
    3.1 Basic ideas of Xu Theory
    3.2 Different attitudes towards Xu Theory
        3.2.1 Support for Xu Theory
        3.2.2 Criticism against Xu Theory
Chapter 4 Experiment
    4.1 Research question
    4.2 Participants
    4.3 Research methods
    4.4 Procedures
        4.4.1 Text selection
        4.4.2 Word selection
        4.4.3 Practice
        4.4.4 Assessment
        4.4.5 Word test
    4.5 Statistical analysis
    4.6 Results
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Implications of Xu Theory to the second language acquisition
    5.2 Limitations of the study
References
Appendix
Acknowledgements



本文編號：3486595