隨著全球化的深入,英語作為一門外語在我國的普及度也越來越高,從而帶動(dòng)了我國英語教育事業(yè)的快速發(fā)展。各種新的英語教育理念和教學(xué)方法不斷被引進(jìn),廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)課堂中。通過引入任務(wù)型教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。目前看來這種任務(wù)型教學(xué)方法要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更為有效,尤其是在英語閱讀教學(xué)過程中,優(yōu)勢更加明顯。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,一直是令學(xué)生十分頭疼的一環(huán)。平時(shí)學(xué)生的語言輸入主要是通過閱讀來完成。因此要想學(xué)好英語,不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力,提高學(xué)生閱讀的能力也相當(dāng)必要。然而,相當(dāng)部分的老師只是一味地給學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法講解,或者讓學(xué)生反復(fù)做閱讀訓(xùn)練。這樣不僅達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)讓學(xué)生失去英語閱讀的樂趣,甚至產(chǎn)生厭煩的消極情緒。閱讀,歸根結(jié)底還是在于獲取信息,而正確獲取信息的前提是要了解背后的跨文化知識。事實(shí)上,越來越多的英語教師們逐漸認(rèn)識到文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性,有意識地在閱讀教學(xué)中也進(jìn)行相關(guān)文化知識的滲透。外語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力,在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)提高學(xué)生的跨文化敏感性。只有這樣才能真正掌握一門外語,并熟練運(yùn)用... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of Research
    1.2 Objective and Significance of Research
        1.2.1 Purpose of Research
        1.2.2 Significance of Research
    1.3 Organization of Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 TBLT Researches at Home and Abroad
    2.2 English Reading Teaching Researches at Home and Abroad
    2.3 Culture Teaching Researches at Home and Abroad
    2.4 Intercultural Competence and Intercultural Sensitivity Researches at Homeand Abroad
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Theoretical Basis of TBLT
    3.2 Definitions of TBLT and Major Theoretical Models
    3.3 TBLT and Reading Ability Development
    3.4 Intercultural Sensitivity Development in TBLT of Reading
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Pre-tests and Post-tests
        4.3.3 Correlation Analysis
        4.3.4 Follow-up Interview
    4.4 Research Procedure
Chapter Five Research Results
    5.1 Results of Research Question One
        5.1.1 Results of ISS
        5.1.2 Results of IWTC
        5.1.3 Results of CQS
    5.2 Results of Research Question Two
    5.3 Additional Results
        5.3.1 Results of Correlation Test
        5.3.2 Results of Follow-up Interview
Chapter Six Discussion of Research Findings
    6.1 Research Question One
    6.2 Research Question Two
    6.3 Implications for English Reading Teaching
Chapter Seven Conclusion
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外語學(xué)習(xí)文化概念及對中國特色外語教學(xué)理論構(gòu)建的啟示[J]. 黃文紅.  考試與評價(jià)(大學(xué)英語教研版). 2019(01)
[2]中學(xué)英語課程與文化自信的關(guān)系研究[J]. 徐秀霞.  中國教育學(xué)刊. 2018(S1)
[3]中國跨文化敏感度量表的初步構(gòu)建[J]. 黃文紅.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2017(02)
[4]英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 程曉堂.  中國考試. 2017(05)
[5]外語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)之理論和實(shí)踐模型[J]. 顧曉樂.  外語界. 2017(01)
[6]綜合英語課程的跨文化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 付小秋,張紅玲.  外語界. 2017(01)
[7]外語教育與跨文化能力培養(yǎng)[J]. 孫有中.  中國外語. 2016(03)
[8]中國近現(xiàn)代基礎(chǔ)英語課程發(fā)展的文化路徑及啟示[J]. 趙海燕.  課程.教材.教法. 2016(01)
[9]作為核心素養(yǎng)的文化意識培養(yǎng)及文化教學(xué)[J]. 武和平.  英語學(xué)習(xí). 2015(12)
[10]英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J]. 金虹.  課程.教材.教法. 2015(11)

博士論文
[1]“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D]. 趙芳.上海外國語大學(xué) 2014

碩士論文
[1]任務(wù)型教學(xué)法視角下提升高中英語閱讀教學(xué)有效性的行動(dòng)研究[D]. 王岸.河北師范大學(xué) 2013



本文編號：3458223