習得性無助感是指有機體經歷了某種學習后,在情感、認知和行為上表現(xiàn)出的消極的、特殊的心理狀態(tài)。在英語學習中,當學生認為失敗不受控制就會產生習得性無助,放棄努力。不是所有經歷過不斷失敗的學生都會習得無助,但他們都將會對失敗的原因進行推測。學生對英語學習中的失敗以及成功經歷的推測與解釋行為被稱作歸因。學生對學習中的成功與失敗事件的歸因將會減緩或者加重他們的習得性無助。高中生正處于身心發(fā)展的重要時期,英語學習普遍存在困難,老師可以引導學生對成功和失敗事件的歸因。因此,了解高中生英語學習習得性無助感與歸因的關系具有重大的意義。在回顧國內外有關習得性無助和歸因的一些主要文獻后,筆者對某高中125名學生發(fā)放了英語習得性無助感調查問卷和英語學習歸因問卷旨,在探索以下三個研究問題:（1）高中生習得性無助和歸因的現(xiàn)況;（2）高中生習得性無助,歸因和學業(yè)成就的關系;（3）歸因對習得性無助的預測能力。本研究的主要結論如下:（1）高中生英語學習習得性無助感整體上處于較低的水平,學生的無助感傾向并不明顯。無助感由高到低依次為情緒無助,行為無助,認知無助和動機無助。高中生英語學習不良歸因整體上處于較低的水平,學生的... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Concept of Learned Helplessness
        2.1.1 Learned Helplessness on Dogs
        2.1.2 Learned Helplessness on Human Being
    2.2 Generation Mechanism of Learned Helplessness
        2.2.1 The Behavior Controlled Theory of Learned Helplessness
        2.2.2 The Attribution Theory of Learned Helplessness
        2.2.3 The Cognitive Theory of Learned Helplessness
        2.2.4 The Goal Theory of Learned Helplessness
    2.3 Previous Studies of Learned Helplessness
        2.3.1 Previous Studies on Learned Helplessness Abroad
        2.3.2 Previous Studies on Learned Helplessness at Home
        2.3.3 Measuring Instruments for Learned Helplessness
    2.4 Concept and Development of Attribution
        2.4.1 Concept of Attribution
        2.4.2 Development of Attribution Theory
            2.4.2.1 Fritz Heider’s Attribution Theory
            2.4.2.2 Rotter’s Attribution Theory
            2.4.2.3 Weiner’s Attribution Theory
    2.5 Previous Studies on Attribution
        2.5.1 Previous Studies on Attribution Abroad
        2.5.2 Previous Studies on Attribution at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Learned Helplessness Scale
        3.3.2 Attribution Scale
        3.3.3 Interview
        3.3.4 Tests
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Data Collection
        3.4.2 Data Analysis
Chapter4 Results Discussion
    4.1 Status Quo of Learned Helplessness
        4.1.1 The Overall Characteristics of Learned Helplessness
        4.1.2 Detailed Analysis of the Four Dimension
    4.2 Status Quo of Attribution
        4.2.1 The Overall Characteristics of Attribution
        4.2.2 Detailed Analysis of the Attribution on Success and Failure in English Learning
    4.3 Relationship among Learned Helplessness,Attribution and Academic Achievement
        4.3.1 Relationship between Learned Helplessness and Academic Achievement
        4.3.2 Relationship between Attribution and Academic Achievement
        4.3.3 Relationship between Learned Helplessness and Attribution
    4.4 Discussion about Semi-structured Interview
        4.4.1 Participants of the semi-structured Interview
        4.4.2 Results of the semi-structured Interviews
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Pedagogical Implications of the Study
    5.3 Limitations and Further Suggestions
Bibliography
Appendix
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]習得性無助歸因方式與學習倦怠的關系[J]. 徐爽,張乾寧子,吳銳.  中國學校衛(wèi)生. 2018(04)
[2]習得性無助感與高中生英語學習[J]. 朱詩敏.  考試與評價. 2013(07)
[3]數(shù)學學習中習得性無助感的影響因素研究[J]. 皮磊.  數(shù)學教育學報. 2008(04)
[4]習得性無助感研究及其對教育的啟示[J]. 蔣艷菊,彭雅靜.  心理研究. 2008(04)
[5]大學生英語學習習得性無助探析[J]. 韓丕國.  菏澤學院學報. 2008(03)
[6]習得無助理論模型的演變與爭議[J]. 曹新美,郭德俊.  心理學探新. 2005(02)
[7]運用歸因理論研究非英語專業(yè)學生英語學習行為[J]. 李昌真.  外語界. 2004(06)
[8]優(yōu)秀生外語學習歸因特點分析[J]. 施翠芳.  大理學院學報. 2004(04)
[9]歸因理論在研究非英語專業(yè)學生英語學習行為中的應用[J]. 李昌真.  教育與職業(yè). 2004(18)
[10]習得無助感理論發(fā)展研究的簡評[J]. 劉志軍,鐘毅平.  心理科學. 2003(02)

碩士論文
[1]初中生英語習得性無助與學習焦慮的關系及干預研究[D]. 昝亞利.內蒙古師范大學 2016
[2]非英語專業(yè)大學生習得性無助感、歸因方式與英語成績的關系研究[D]. 徐升.湖北大學 2015
[3]高職生英語學習自我效能感、歸因方式與英語成績關系的研究[D]. 羅惠卿.廣州大學 2012
[4]大學生歸因方式、自尊與習得性無助感的關系研究[D]. 張慧杰.哈爾濱工程大學 2011
[5]高中生英語學習習得性無助感研究[D]. 朱詩敏.西南大學 2009



本文編號：3430273