本研究旨在探討基于自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的在線評(píng)改反饋與教師及同伴反饋相結(jié)合的多元反饋模式對(duì)高中英語(yǔ)寫作的影響。寫作教學(xué)恰恰是高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些高中英語(yǔ)教師不重視寫作教學(xué),不愿花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去批改學(xué)生作文。2017年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考英語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性提出了更高要求,還強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言表達(dá)的流利性和復(fù)雜性。要解決上述英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題,就應(yīng)改革高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的反饋模式。在教學(xué)研究領(lǐng)域,反饋一直被認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的必要手段,其中教師反饋長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念不斷推廣,同伴反饋逐漸被應(yīng)用到英語(yǔ)寫作當(dāng)中。同時(shí),隨著寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不斷發(fā)展,基于自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的反饋方式也逐漸發(fā)展起來(lái)。鑒于每一種反饋都有其優(yōu)勢(shì)和局限性,把多種評(píng)改反饋結(jié)合起來(lái),建立多元反饋模式,顯得尤為重要。目前,也有一些研究開始關(guān)注多元反饋,但這類研究數(shù)量較少,且研究對(duì)象多為大學(xué)生。本研究旨在通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐,探討多元反饋對(duì)高中英語(yǔ)寫作的影響。具體研究問題如下:1.多元反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫作成績(jī)有何影響?2.多元反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫作的復(fù)雜性,準(zhǔn)... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Research Significance
    1.4 Research Structure
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition and Types of Feedback
        2.1.1 Definition of Feedback
        2.1.2 Types of Feedback
    2.2 Integrated Feedback
    2.3 Relevant Theories
        2.3.1 Assessment for Learning
        2.3.2 Noticing Hypothesis
    2.4 Relevant Studies of Feedback at Home and Abroad
        2.4.1 Relevant Studies of Teacher Feedback at Home and Abroad
        2.4.2 Relevant Studies of Peer Feedback at Home and Abroad
        2.4.3 Relevant Studies of Online Feedback at Home and Abroad
        2.4.4 Relevant Studies of Integrated Feedback at Home and Abroad
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Objective Evaluation
        3.3.3 Students’English Writings
        3.3.4 Peer Evaluation Criteria Form
    3.4 Research Process
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Procedures of the Experimental Class
        3.4.3 Procedures of the Control Class
        3.4.4 Post-test
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 The Impact of the Integrated Feedback on Students’English Writing Achievement
    4.2 The Impacts of the Integrated Feedback on Complexity,Accuracy and Fluency inStudents’English Writing
    4.3 The Most Influential Factor in Students’English Writing Achievement
Chapter5 Conclusions
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Post-test
Appendix Ⅲ Scoring Criteria for National College Entrance Examination
Appendix Ⅳ The Peer Evaluation Criteria Form
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近20年英語(yǔ)作文自動(dòng)反饋有效性研究綜述[J]. 白麗芳,王建.  外語(yǔ)研究. 2019(01)
[2]基于“句酷批改網(wǎng)”的英語(yǔ)寫作多元反饋模式建構(gòu)與實(shí)踐研究[J]. 童成壽.  北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[3]英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生詞匯修改的影響——以批改網(wǎng)為例[J]. 黃愛瓊,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(07)
[4]以評(píng)促學(xué):“促學(xué)評(píng)價(jià)”理論及其在中國(guó)外語(yǔ)教育中的實(shí)踐[J]. 高滿滿,黃靜,張文霞.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[5]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用:教育技術(shù)輔助的“多元教學(xué)評(píng)機(jī)制”[J]. 朱敏,黃靜,翟玉貞.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2018(03)
[6]人機(jī)反饋對(duì)學(xué)生寫作行為的影響研究[J]. 黃靜,何華清.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2018(01)
[7]動(dòng)態(tài)系統(tǒng)論視角下跨洋互動(dòng)寫作課程學(xué)生英語(yǔ)作文的復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度研究[J]. 許春燕,張軍,戰(zhàn)菊.  中國(guó)外語(yǔ). 2017(06)
[8]大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑——以“2016年百萬(wàn)同題英語(yǔ)寫作”為例[J]. 李書影.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2017(02)
[9]以評(píng)促學(xué):構(gòu)建基于寫作任務(wù)的作文自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)[J]. 張文霞,武永.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(03)
[10]非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)不同形式英語(yǔ)寫作評(píng)改反饋的接受程度研究[J]. 金曉宏.  外語(yǔ)研究. 2016(05)

博士論文
[1]教師反饋對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文作用的實(shí)證研究[D]. 王穎.山東大學(xué) 2006

碩士論文
[1]自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋對(duì)研究生英語(yǔ)寫作復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度的影響[D]. 高筱花.山西大學(xué) 2018
[2]同伴反饋對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作能力的有效性研究[D]. 陳麗菊.南京師范大學(xué) 2014
[3]高中英語(yǔ)寫作反饋研究[D]. 徐靜.四川師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3158201