發(fā)布時(shí)間：2021-04-18 11:55

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)者要熟練掌握聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。在這四項(xiàng)基本技能中,閱讀和聽力通常被看作是理解性技能,而說(shuō)和寫通常被認(rèn)為是表達(dá)性技能。書面表達(dá)作為一種輸出性技能,它能在很大程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。盡管英語(yǔ)寫作如此重要,在高中英語(yǔ)寫作課堂確實(shí)存在很多問(wèn)題。當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂中,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)輸入更為重視,而沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注學(xué)生知識(shí)的輸出。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂中,高中英語(yǔ)教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)寫作策略培訓(xùn)。前人研究表明,在眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中,元認(rèn)知策略能從培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí),計(jì)劃,監(jiān)控,調(diào)整和評(píng)價(jià)來(lái)改善學(xué)生英語(yǔ)寫作成績(jī)。本文致力于探究是否元認(rèn)知策略能夠改善學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平,具體的研究問(wèn)題如下:（1）高中生英語(yǔ)寫作中元認(rèn)知策略使用的狀況怎樣?（2）元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能改善學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)?（3）元認(rèn)知策略中的哪一個(gè)策略能夠很好地預(yù)測(cè)學(xué)生的成績(jī)?為解決上述三個(gè)問(wèn)題,在江西省南昌市第10中學(xué)進(jìn)行了為期16周的研究�？偣矁蓚�(gè)平行班（元認(rèn)知策略和寫作分?jǐn)?shù)相匹配）,高一9班和高一10班被用來(lái)比較（在這兩個(gè)班中高一學(xué)生中不存在顯著英語(yǔ)寫... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance and Purpose of the Study
    1.3 Structure of Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Metacognition
    2.2 Metacognitive Strategy
    2.3 Metacognitive Views on Writing Processes
    2.4 Studies on the Effect of MS on English Writing
        2.4.1 Studies on the Effect of MS on English Writing Abroad
        2.4.2 Studies on the Effect of MS on English Writing at Home
    2.5 Prediction of MS on English Writing
    2.6 Summary
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 English Writing Composition
        3.3.2 Metacognitive Strategy Questionnaire
        3.3.4 Interview
    3.4 Experiment Procedure
        3.4.1 Pre-Experiment
        3.4.2 While-Experiment
        3.4.3 Post-Experiment
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter 4 Analysis of Results
    4.1 Current Situation of the Use of MS
    4.2 The Effects of Metacognitive Strategy Training
        4.2.1 English Writing Score before Training
        4.2.2 The Use of Metacognitive Strategy before Training
        4.2.3 Writing Score after Training
        4.2.4 The Use of Metacognitive Strategy after Training
    4.3 The Prediction of MS on English Writing
    4.4 Interview Analysis
        4.4.1 Situation of the Use of Strategies
        4.4.2 Effect of the MS on English Writing
        4.4.3 Prediction of the MS on English Writing
Chapter 5 Discussion
    5.1 Situation of the Use of the MS
    5.2 Effect of Metacognitive Strategy Training
    5.3 Prediction of the MS on English Writing Proficiency
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Reference
Appendix ⅠMetacognitive Strategy Questionnaire
Appendix Ⅱ English writing test
Appendix Ⅲ Pre-test English writing test
Appendix Ⅳ Post-English writing test
Appendix ⅤEnglish Writing Composition Standards
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于元認(rèn)知策略的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐與反思[J]. 許國(guó)歡.  英語(yǔ)教師. 2019(03)
[2]高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探究[J]. 余香蘭.  英語(yǔ)教師. 2017(18)
[3]中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略對(duì)寫作成績(jī)的預(yù)測(cè)[J]. 朱君瑞,王可,魏金茹.  心理研究. 2016(05)
[4]英語(yǔ)寫作教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)的實(shí)證研究[J]. 路文軍.  外國(guó)語(yǔ)言文學(xué). 2014(01)
[5]元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作影響的元分析研究[J]. 劉文宇,高榮濤.  外語(yǔ)教學(xué). 2011(02)
[6]英語(yǔ)寫作教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 甘麗華.  韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(07)
[7]英語(yǔ)寫作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)差異研究[J]. 徐錦芬,唐芳.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[8]元認(rèn)知策略與英語(yǔ)寫作的關(guān)系[J]. 路文軍.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2006(09)
[9]如何提高學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)——英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J]. 紀(jì)康麗.  外語(yǔ)教學(xué). 2005(02)
[10]寫作元認(rèn)知結(jié)構(gòu)方程模型研究[J]. 吳紅云,劉潤(rùn)清.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2004(04)

碩士論文
[1]高中生英漢閱讀元認(rèn)知策略與英語(yǔ)閱讀理解能力相關(guān)度研究[D]. 祝歆奕.上海師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3145430