做為世界通用語(yǔ)言,英語(yǔ)的重要性顯而易見(jiàn)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,詞匯量越大,詞語(yǔ)使用得越精準(zhǔn),學(xué)習(xí)者越容易學(xué)好英語(yǔ)。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）和高考英語(yǔ)試題對(duì)考生的詞匯要求,學(xué)生要能掌握重點(diǎn)詞匯的多個(gè)詞義、詞性及用法,還要能靈活運(yùn)用詞匯。但是很多高中生不善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯,這阻礙了他們各項(xiàng)英語(yǔ)技能的發(fā)展,也使他們難以考出滿意的成績(jī)。文秋芳教授的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach,以下簡(jiǎn)稱(chēng)POA）提出了“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成”的觀點(diǎn),即以輸出任務(wù)驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以學(xué)習(xí)材料的輸入促成任務(wù)的生成,使輸入和輸出成為一個(gè)整體,在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得。本研究以POA理論為指導(dǎo)思想,選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班,進(jìn)行為期兩個(gè)月的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn),將POA的教學(xué)流程貫穿于詞匯課堂教學(xué)中,讓學(xué)生以輸出任務(wù)為詞匯學(xué)習(xí)的開(kāi)始,通過(guò)各種途徑輸入詞匯知識(shí),最后產(chǎn)出任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)并運(yùn)用目標(biāo)詞匯的目的。本研究結(jié)合測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和訪談三種研究方法,希望解決以下三個(gè)問(wèn)題:（1）基于POA的詞匯教學(xué)是否影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果?（2）基于POA的詞匯教學(xué)是否影響... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)流程

第三章研究設(shè)計(jì)14圖3-2傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)流程在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)課堂中，教師遵循圖3-2中的流程展開(kāi)詞匯教學(xué)，在每個(gè)單元開(kāi)始之時(shí)，先整體帶讀單詞表中的單元生詞，再串講每個(gè)單元的主課文，劃出課文中的重要單詞、短語(yǔ)及句型，并使用配套的語(yǔ)言點(diǎn)講義，用兩課時(shí)集中講授新單詞，使用課件或板書(shū)呈現(xiàn)詞匯的派生變化、含義和搭配用法等，學(xué)生聽(tīng)講并記筆記。講解結(jié)束后對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固和練習(xí)，形式為背誦詞匯表、文中所劃詞組、講義、筆記等，然后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和詞匯填空完成句子等形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。圖3-3基于POA的詞匯教學(xué)流程圖3-3是基于POA的詞匯教學(xué)流程，具體的詞匯教學(xué)案例見(jiàn)附錄1。在實(shí)驗(yàn)班中教師采用基于POA的詞匯教學(xué)方式，遵循“驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)”的教學(xué)


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