Frenkel-Brunswik在1948年提出了歧義容忍度這一個(gè)人類認(rèn)知研究領(lǐng)域中重要的概念。自此以后,這一概念就受到二語(yǔ)習(xí)得研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。閱讀在中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可或缺的重要環(huán)節(jié),而它又是一個(gè)充滿歧義的過(guò)程。學(xué)習(xí)者若沒(méi)有歧義容忍的意識(shí),就會(huì)很難容忍在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的歧義現(xiàn)象,諸如生詞、語(yǔ)法、陌生語(yǔ)境、復(fù)雜句等,這會(huì)給英語(yǔ)閱讀理解造成直接影響,特別是對(duì)主旨大意、宏觀層面的理解的影響。同時(shí),作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分之一,閱讀在高考中所占的比重也越來(lái)越大。因此,本研究考察了高中生的歧義容忍度與英語(yǔ)閱讀具體能力的相關(guān)性。本研究以四川省廣安友誼中學(xué)兩個(gè)高三畢業(yè)班的117名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,采用了問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、和訪談相結(jié)合的研究方法。首先,翻譯使用了Ely（1989）的歧義容忍度調(diào)查問(wèn)卷,其次使用了一份期中考試的英語(yǔ)閱讀測(cè)試卷,最后還通過(guò)訪談了解學(xué)生和教師的歧義容忍意識(shí)。本研究不僅僅考察了歧義容忍度和總的閱讀能力的相關(guān)性,而且還考察了歧義容忍度與閱讀中細(xì)節(jié)理解能力和歸納主旨大意能力的相關(guān)性。基于對(duì)上述問(wèn)題的探討,研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大多數(shù)高中生的歧義容忍度處于中等水平,中等歧義容忍和低等歧義容... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

歧義容忍度總分分布直方圖


本文編號(hào)：3013101