同伴互評(píng)拓寬了英語(yǔ)寫作教學(xué)研究視角,互評(píng)感知研究已成為同伴互評(píng)研究新方向。本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析,結(jié)合同伴互評(píng)過(guò)程,經(jīng)過(guò)兩輪試測(cè),編制了英語(yǔ)寫作同伴互評(píng)感知量表。探索性因子分析結(jié)果表明,同伴互評(píng)感知包括:保障機(jī)制感知、實(shí)施效果感知、反饋評(píng)語(yǔ)感知、互評(píng)信度感知、互評(píng)分組方式感知、不同反饋方式差異感知6個(gè)探索性因子,累積方差解釋率66.2%。以某校英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)73名在線互評(píng)系統(tǒng)使用者為研究對(duì)象進(jìn)行探索性應(yīng)用研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作同伴互評(píng)整體感知積極。檢驗(yàn)性因子分析顯示,量表擬合度較好,信效度均符合測(cè)量學(xué)指標(biāo)要求,可為同伴互評(píng)感知研究提供有效測(cè)量工具。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)教學(xué). 2020,41(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

．英語(yǔ)寫作同伴互評(píng)感知量表因子分析碎石圖

73名英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生在使用Peerceptiv系統(tǒng)進(jìn)行一輪寫作同伴互評(píng)后，對(duì)在線交互式寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)整體感知比較積極(均值為3.99)，對(duì)保障機(jī)制、實(shí)施效果、反饋評(píng)語(yǔ)和不同反饋方式差異的感知均值都在4.0以上(見圖2)。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)組(10年及以上)與短時(shí)組(9年及以下)在互評(píng)整體感知和6個(gè)維度上均無(wú)顯著性差異(t=.404/．677/．277/．754/．053/．190/．802,df=71,p>0.05)，但長(zhǎng)時(shí)組的感知情況略高于短時(shí)組。單因素組間方差分析結(jié)果顯示，英語(yǔ)水平不影響學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)感知，高水平組(英語(yǔ)高考140分及以上)、中水平組(130—139分)、低水平組(129分及以下)在整體感知和量表的6個(gè)維度上均無(wú)顯著性差異(F(2,70)=.213/．807/．174/1.313/．890/1.359/2.381,p>0.05)。

【參考文獻(xiàn)】：
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