教育部2017年頒布的《普通高中英語課程標準》對高中學生英語詞匯量提出了很高的要求,而且教師的詞匯教學和學生的詞匯學習層面都存在許多問題,因此,很多學者對高中英語詞匯教學展開了很多研究。詞匯附帶習得因其在學習者詞匯學習中的獨特優(yōu)勢而越來越受到更多研究者的關注,國內外學者從各項語言技能展開的詞匯附帶習得研究以閱讀為主。本研究以44名高中學生為研究對象,運用文獻法、實驗法、問卷調查法和課堂觀察法,采用《詞匯知識量表》、《高中生英語詞匯學習動機調查問卷》和《課堂觀察量表》,探究如何實施課前閱讀任務投入以影響高中生英語詞匯的附帶習得、課前閱讀任務投入是否可以提高高中生詞匯附帶習得效果并進而激發(fā)其詞匯學習動機,啟發(fā)教師如何通過課前閱讀任務的投入以使學生達到良好的詞匯附帶習得效果,從而有效幫助高中生提高詞匯習得效率,為我國的高中英語詞匯教學提供一些啟發(fā)。通過教學實驗和數(shù)據(jù)分析,本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):筆者經(jīng)過兩個月的教學實驗,總結出了課前閱讀任務投入的實施流程;課前閱讀任務的投入可以優(yōu)化高中學生詞匯附帶習得效果;課前閱讀任務的投入可以提升高中學生英語詞匯學習動機。筆者建議,可以在高中英語詞匯教學中將... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

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本文編號：2952222