在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)。在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)有助于教學(xué)的減負(fù)增效，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，，掌握并靈活運(yùn)用詞匯。
　　本論文引述了國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者對(duì)語(yǔ)境理論的闡述，回顧了詞匯教學(xué)法的發(fā)展，并闡述了語(yǔ)境理論在詞匯教學(xué)中的作用和優(yōu)點(diǎn)。在“中學(xué)生詞匯教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷”的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的親身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的教學(xué)和鞏固策略。本論文在如何“在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)”方面進(jìn)行了探索，如:在“預(yù)習(xí)詞匯階段”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言語(yǔ)境中預(yù)習(xí)新的詞匯;在“新授詞匯階段”鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的各種情景語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、掌握詞匯;在“鞏固詞匯階段”，開(kāi)展不同形式語(yǔ)言和情景語(yǔ)境的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用詞匯。
　　本文共有五章。
　　第一章引言，主要說(shuō)明研究背景和研究的目的—讓學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯以及闡述了傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的存在問(wèn)題。
　　第二章文獻(xiàn)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外專家對(duì)語(yǔ)境理論的闡述，如馬林諾夫斯基對(duì)語(yǔ)境概念的提出和弗斯提出的語(yǔ)言語(yǔ)境和情景語(yǔ)境。并對(duì)詞匯教學(xué)的各種方法的進(jìn)行了探討，尤其是其中的聽(tīng)說(shuō)法和情景教學(xué)法。
　　第三章語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，筆者在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中在預(yù)習(xí)，新授和鞏固復(fù)習(xí)等的教學(xué)階段，通過(guò)不同的教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)教授詞匯，讓學(xué)生能掌握并正確運(yùn)用詞匯。
　　第四章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究的結(jié)論及建議，筆者對(duì)初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明新的在語(yǔ)境中教詞匯的方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了語(yǔ)境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并提出一些語(yǔ)境教學(xué)的注意點(diǎn)。
　　第五章結(jié)論與啟示部分，研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境理論在詞匯教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)—語(yǔ)境教學(xué)提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性，但也就試驗(yàn)中的不足進(jìn)行了反思和對(duì)語(yǔ)境理論在今后的初中詞匯教學(xué)中進(jìn)行了展望。

顧柳柳 

學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))

碩士

上海師范大學(xué)

杜儉

2015

chi

G633.41

初中教育  英語(yǔ)課程  詞匯教學(xué)  語(yǔ)境理論 

2015年08月17日