"基礎法語I"和"基礎法語II"的授課對象是大一學生。網(wǎng)絡發(fā)達的今天,各種網(wǎng)上學習軟件和手機APP已經(jīng)走進了人們的生活中。特別是對隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出生的學生來說,互聯(lián)網(wǎng)和手機是他們生活的一部分。如何充分利用學生的學習特點,利用手機軟件來幫助基礎階段的學生來學習法語是一個值得我們探討的問題。通過網(wǎng)絡和手機APP,教師可以發(fā)送課前預習作業(yè),課件和課后測驗。其次軟件還能給教師提供學生答題的各種數(shù)據(jù)。因此教師可以通過軟件給出的數(shù)據(jù)找出學生的問題。學生還能通過軟件相互之間進行互動,幫助解答問題,也可以求助老師來解決。學習軟件的存在可以使得學生的問題得到及時解決,同時也幫助教師更好的監(jiān)督和跟蹤學生的學習情況。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]從資源建設到應用:微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J]. 梁樂明,梁錦明.  中國電化教育. 2013(08)
[2]VR手機軟件在地理教學中的應用初探[J]. 白敬敬,李祥,陳飛洋.  中學地理教學參考. 2018(17)
[3]基于慕課的“電子技術”翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐與研究[J]. 孫小霞.  現(xiàn)代信息科技. 2018(12)
[4]大學英語教師信息化教學能力現(xiàn)狀與發(fā)展對策——基于江蘇省76所高校的調(diào)查[J]. 紀曉麗,王妍,方小勇,龔箭.  中國教育信息化. 2018(24)
[5]基于“ABC”的高職信息化教學資源共享服務平臺的設計與構建[J]. 梅陽陽,肖政宏.  廣東技術師范學院學報. 2018(05)
[6]基于網(wǎng)絡教學平臺的在線課程評價體系研究[J]. 李丹丹.  通訊世界. 2019(02)

博士論文
[1]網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化研究[D]. 隋曉冰.上海外國語大學 2013



本文編號：3698396