高職英語課程思政的本質是通過營造隱性和柔性的教育環(huán)境,將新時代思政教育思想融入高職英語課程教學,以實現(xiàn)英語課程系統(tǒng)性與思政教育協(xié)同性的耦合,實現(xiàn)英語課程人文價值與工具價值的統(tǒng)一。國內(nèi)當前相關研究發(fā)展迅猛,但"四重四輕"問題突出,其可優(yōu)化的實踐路徑是構建高職英語課程思政的"三三三"育人機制。

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【文章目錄】：
一、高職英語“課程思政”的學理依據(jù)
    （一）高職英語課程的“通識性”和“文化性”決定了其“課程思政”的必要性和有效性
        1. 高職英語教學在現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展中舉步維艱
        2. 高職英語教學在生源日益多元化和大眾化背景下茫然失措
    （二）高職英語課程的“國際性”和“職業(yè)性”決定了其“課程思政”的必然性和可行性
        1. 高職英語課程擁有思政教育必需的政策課時保障和內(nèi)容載體
        2. 高職英語課程具備思政教育必需的隱性課程特征和育人功能
二、高職英語“課程思政”的研究現(xiàn)狀
    （一）現(xiàn)存的主要問題
        1. 研究選題
        2. 研究方法
        3. 研究內(nèi)容
        4. 研究成果
    （二）本文的應對策略
        1. 在研究選題上，更重視微觀視角
        2. 在研究內(nèi)容上，更重視內(nèi)涵建構
        3. 在研究方法上，更重視循證探索
        4. 在研究結果上，更重視行動方案
三、高職英語“課程思政”的實踐路徑
    （一）基本思路
    （二）主要內(nèi)容
        1. 落實和落細高職英語課教學目標，使之更好地與新時代思政教育目標“同方向”
        2. 整合和序化高職英語課教學內(nèi)容，使之更好地與新時代思政教育內(nèi)容“同載體”
        3. 改革和實施高職英語課教學活動，使之更好地與新時代思政教育工作“同行動”
        4. 改革和調整高職英語課評價體系，使之更好地與新時代思政教育評價“同標準”
    （三）關鍵問題
        1. 高職英語課程思政教學資源的加工與整合問題
        2. 高職英語課程思政教學中的學生動機激勵問題



本文編號：3991323