英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)給教育帶來的創(chuàng)新和便利。本文簡要論述二語習(xí)得領(lǐng)域中指導(dǎo)閱讀理解學(xué)習(xí)和教學(xué)的三種主流理論視角,即結(jié)構(gòu)視角、認知視角和元認知視角,從而能夠更好地分析信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本文認為網(wǎng)絡(luò)課程與閱讀輔導(dǎo)軟件、移動應(yīng)用,在英語閱讀教學(xué)中有很高的實用價值。同時,英語教師和學(xué)生也需要應(yīng)對好信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。英語教師對信息技術(shù)接受和掌握程度不足,需要依靠學(xué)校相關(guān)部門對信息技術(shù)的使用進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和推廣。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源利用不充分,可以在學(xué)習(xí)資源中加入競賽激勵措施的方法進行改善。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
2 二語習(xí)得中與閱讀相關(guān)的理論
3 多種信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
    3.1 網(wǎng)絡(luò)課程
    3.2 閱讀學(xué)習(xí)工具
4 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對方式
5 結(jié)語



本文編號：3793487