貫通培養(yǎng)項目的全稱是北京市高端技術(shù)技能型人才貫通培養(yǎng)實驗項目。項目旨在深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革,通過產(chǎn)教融合、校企合作,打通職業(yè)教育和本科教育,探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的新路徑。按照2+3+2的培養(yǎng)模式,學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)教育、三年職業(yè)教育和兩年本科教育的貫通培養(yǎng),實現(xiàn)從合格的初中畢業(yè)生到高端技術(shù)技能人才的轉(zhuǎn)變。英語作為貫穿整個改革項目全過程的一門公共基礎(chǔ)課,具有十分重要的作用。圍繞學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué),既有助于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、本科教育三個階段英語教學(xué)的貫通培養(yǎng),又有利于培養(yǎng)出具有跨文化交際意識和全球視野、制度自信和文化自信的社會主義建設(shè)者和接班人。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、貫通培養(yǎng)項目學(xué)生特點
    （一）年齡特點
    （二）學(xué)習(xí)成績
    （三）學(xué)習(xí)習(xí)慣
    （四）生活習(xí)慣
二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容與含義
    （一）英語學(xué)科核心素養(yǎng)
        1．語言能力
        2．文化意識
        3．思維品質(zhì)
        4．學(xué)習(xí)能力
    （二）職業(yè)教育英語學(xué)科核心素養(yǎng)
三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑
    （一）確立三層教學(xué)目標(biāo)
    （二）融入課程思政元素，落實英語學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生文化意識
    （三）基礎(chǔ)教育階段和職業(yè)教育階段都應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來對口的工作崗位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各類場景（含職業(yè)情境），培養(yǎng)學(xué)生語言能力
    （四）以融入職業(yè)元素的問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
    （五）利用信息化手段，豐富課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)英語課程教學(xué)改革探析[J]. 馬杰.  職業(yè). 2019(30)
[2]基于職業(yè)教育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的微課設(shè)計策略[J]. 田娟,周俊華.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(26)
[3]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[4]英語教育的價值與基礎(chǔ)英語教育的改革[J]. 龔亞夫.  外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報). 2014(06)
[5]情景教學(xué)法在高職英語課堂中的運用與分析研究[J]. 梁麗虹.  中國校外教育. 2010(20)
[6]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對職業(yè)教育教學(xué)改革的啟示[J]. 謝文靜,林峰.  中國高教研究. 2005(06)



本文編號：3713722