英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)掀起了前所未有的狂潮,可是很多學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是局限于語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用停留在最基本的詞匯,語(yǔ)法,句型結(jié)構(gòu)。本文試圖以翻譯教學(xué)為例,討論學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中除了學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí),也能夠理解不同語(yǔ)言背后文化差異帶來(lái)的思維差異,從根本上解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困擾,同時(shí),也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升開(kāi)辟了新的途徑。 

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【文章目錄】：
1 前言
2 傳統(tǒng)翻譯教學(xué)弊端
3 從審辯思維的認(rèn)知和情感維度看翻譯教學(xué)
4 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]芻議大學(xué)生審辯式思維能力及其在英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 金海玉.  新西部. 2018(12)
[2]再論外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力:“缺席”還是“在場(chǎng)”? 兼論將思辨能力培養(yǎng)納入外語(yǔ)專業(yè)教育過(guò)程——以英語(yǔ)演講課為例[J]. 任文.  中國(guó)外語(yǔ). 2013(01)
[3]國(guó)外思維能力量具評(píng)介及啟示——我國(guó)外語(yǔ)類大學(xué)生思維能力現(xiàn)狀研究報(bào)告[J]. 王建卿,文秋芳.  江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(07)



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