茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,茶文化涵蓋了以"茶"為中心的茶道、茶德、茶畫、茶詩等內(nèi)容。這些內(nèi)容的存在整合了茶文化的內(nèi)涵,形成了一整套茶文化優(yōu)秀傳統(tǒng)以及在此基礎(chǔ)的語言表述,即茶文化的詞匯系統(tǒng)。本文先對認知語言學進行闡述,對于認知語言學的概念作了詳盡地概括和分析,在此基礎(chǔ)上,從認知語言學的角度出發(fā),分析了我國英語詞匯教學中存在的問題,尤其是對茶文化英語詞匯教學的教學方法進行分析,結(jié)合認知語言學基本觀點和原理,對我國高校的茶文化英語詞匯教學進行探討,運用"提出問題—解決問題"的思路提出相關(guān)教學策略和方法。 

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【文章目錄】：
1 認知語言學概述
    1.1 認知語言學基本概念
    1.2“隱喻”的概念
2 茶文化英語詞匯教學現(xiàn)狀
    2.1 詞匯教學方法單一
    2.2 對應用詞匯的重視程度不夠
    2.3 教師缺乏導向作用
3 茶文化英語詞匯教學策略
    3.1 完善英語詞匯教學體系
    3.2 以學生為中心，以教師為主導
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校茶藝英語教學中的茶文化教學與培養(yǎng)跨文化意識的策略研究[J]. 楊義.  福建茶葉. 2020(08)
[2]認知語言學視閾下高校茶文化英語詞匯教學策略探析[J]. 張少瓊.  吉林廣播電視大學學報. 2020(03)
[3]認知語言學研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 牛保義.  現(xiàn)代外語. 2018(06)
[4]認知語言學視閾下高校茶文化英語詞匯教學策略探析[J]. 蔡維娜.  福建茶葉. 2018(09)

博士論文
[1]認知視閾下科技英語喻義漢譯研究[D]. 卜玉坤.東北師范大學 2011



本文編號：3692770