發(fā)布時間：2021-12-27 18:22

　　英語寫作的傳統(tǒng)教學模式需要改革。翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大地拓展有限的課堂學時,同時幫助教師將實體課堂重點放在思辨能力的培養(yǎng)上;批改網(wǎng)作為英語寫作的智能系統(tǒng)提供自動批改評分功能,豐富了寫作教學,提高教師教學效率與質(zhì)量,提升學生自主學習意識與寫作水平,培養(yǎng)小組協(xié)作能力,促進英語寫作模式改革與升級。二者的有機結(jié)合能給學生提供更人性化與針對化的教學,教師需要結(jié)合學情,精心策劃課堂內(nèi)容與教學安排,在批改網(wǎng)的加持下,達到提高學生寫作水平的教學目的。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(16)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 背景
2 翻轉(zhuǎn)課堂與批改網(wǎng)
3 以批改網(wǎng)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
    3.1 寫作前：自學網(wǎng)課，明確任務
    3.2 寫作中：系統(tǒng)點評，修改初稿
    3.3 寫作后：小組互評，教師點評
4 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)字化寫作平臺在大學英語教學中的應用實踐——以句酷批改網(wǎng)為例[J]. 張芳.  考試與評價(大學英語教研版). 2018(06)
[2]基于批改網(wǎng)的大學英語自主寫作教學模式實踐研究[J]. 楊曉瓊,戴運財.  外語電化教學. 2015(02)
[3]基于網(wǎng)絡學堂的大學英語寫作教學實證研究[J]. 劉榮君,王娜,鄒妍洵.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[4]中國英語寫作教學智能導師系統(tǒng):成就與挑戰(zhàn)——以句酷批改網(wǎng)為例[J]. 蔣艷,馬武林.  電化教育研究. 2013(07)
[5]句酷批改網(wǎng)英語作文評分的信度和效度研究[J]. 何旭良.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)
[6]基于句酷批改網(wǎng)的大學英語寫作教學實證研究[J]. 顧成華,王麗.  揚州大學學報(高教研究版). 2012(04)
[7]對美國信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu)[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2008(07)



本文編號：3552486