本文基于中國知網(wǎng)（CNKI）的文獻計量可視化工具,以CNKI 2005—2020年的文獻為數(shù)據(jù)來源,對大學英語混合學習研究進行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示,國內(nèi)大學英語混合學習研究呈階段式發(fā)展,研究熱點圍繞"以學生為中心"展開,并在實證研究和教學評價體系構(gòu)建方面呈現(xiàn)新的研究趨勢。 

【文章來源】：英語廣場. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

大學英語混合學習研究發(fā)表趨勢圖（篇/年）

鑒于此，筆者運用CNKI上的文獻計量可視化分析，對312篇相關(guān)文章中被引頻次前200的文章進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，生成我國大學英語混合學習研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖2）。2.2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)節(jié)點分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外混合學習研究分析——基于CiteSpace的可視化分析[J]. 梁琳敏,莫永華,黃勛,黃賢,劉素蘋.  電腦知識與技術(shù). 2020(03)
[2]我國大學英語混合學習中的問題與對策研究[J]. 姚剛,潘傳惠子.  考試與評價(大學英語教研版). 2019(06)
[3]優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)設計誘發(fā)學生自主學習與深度學習——大學英語口語混合式教學的行動研究[J]. 廖根福,鄒曉萍.  教育學術(shù)月刊. 2019(10)
[4]藍墨云班課混合式學習評價在“綜合英語”課程中的應用[J]. 張益君.  寧波教育學院學報. 2019(04)
[5]混合式教學模式下教學評價的文獻綜述與展望[J]. 楊歌謠.  高教論壇. 2019(02)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下大學生英語應用能力發(fā)展的動態(tài)交互模型及其實效性研究[J]. 李芳軍,屈社明.  外語教學. 2018(05)
[7]基于SPOC的混合式大學英語教學模式設計[J]. 王麗麗.  黑龍江高教研究. 2017(10)
[8]英語自主學習能力對混合合作學習滿意度的影響[J]. 章木林.  現(xiàn)代外語. 2017(04)
[9]《大學英語教學指南》要點解讀[J]. 王守仁.  外語界. 2016(03)



本文編號：3510171