發(fā)布時間：2021-09-07 04:56

　　聽力是大學(xué)英語教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分,鍛煉學(xué)生的聽力能力是提升大學(xué)生英語語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合間接言語行為理論,深入分析了大學(xué)英語聽力教學(xué)中間接言語行為理論的應(yīng)用價值,探索了大學(xué)英語聽力教學(xué)中間接言語行為理論的應(yīng)用策略,以期為提高大學(xué)生英語聽力能力提供有價值的參考依據(jù)。 

【文章來源】：英語廣場. 2020,(23)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 間接言語行為理論
    1.1 概念
    1.2 簡要闡釋
2 大學(xué)英語聽力教學(xué)中間接言語行為理論的應(yīng)用價值
3 大學(xué)英語聽力教學(xué)中間接言語行為理論的應(yīng)用策略
    3.1 啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建相應(yīng)語境
    3.2 結(jié)合情境事件，提高學(xué)生聽力理解能力
    3.3 結(jié)合上下文語境，把握文章總體大意
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建研究[J]. 黃強.  英語教師. 2019(24)
[2]專門用途英語專業(yè)詞匯的隱喻概念表征研究[J]. 鄭長明.  英語教師. 2019(09)
[3]“語義三角”的認(rèn)知拓?fù)湫蕴轿鯷J]. 張雪梅,劉宇紅.  外語學(xué)刊. 2019(02)
[4]回歸與重塑——“人格發(fā)展理論”在英美文學(xué)通識課程中的實踐研究[J]. 奚昕.  江蘇外語教學(xué)研究. 2019(01)
[5]大學(xué)英語聽說教學(xué)的意義提取原則[J]. 王富銀.  江蘇外語教學(xué)研究. 2019(01)
[6]教師話語分析應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)的作用探究[J]. 劉曉琳.  英語廣場. 2019(01)
[7]ESP詞匯分層教學(xué)模式的可行性探討[J]. 劉紅蕾,蔡宇琪.  江蘇外語教學(xué)研究. 2018(04)
[8]基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)外語實踐教學(xué)體系的研究——以南京林業(yè)大學(xué)為例[J]. 楊喜剛.  英語廣場. 2018(12)
[9]基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究[J]. 姜龍,邵華.  瘋狂英語(理論版). 2018(03)
[10]生成基礎(chǔ)與三維構(gòu)建——《基于生成的特殊句式句法研究》介紹[J]. 祁文慧.  江蘇外語教學(xué)研究. 2018(02)



本文編號：3388888