演講者與受眾身份特征——生態(tài)溝通模型視閾下的英語公眾演講賽研究
發(fā)布時間:2021-07-13 07:24
溝通模型,尤其是近20年來出現(xiàn)的生態(tài)溝通模型,在企業(yè)培訓和教育中得到了廣泛的應用,但很少有研究將其應用于英語公眾演講領域。事實上,演講是人際溝通的重要組成部分。在演講過程中,特別是在英語公眾演講賽中,忽視研究演講者自身和受眾的身份特征,很難達到預期的傳播效果。本研究運用生態(tài)溝通模型,厘清英語公眾演講賽中的各種相關要素,分析其中演講者和受眾的身份特征,幫助演講者在英語公眾演講的實踐中做出合理的判斷和選擇,從而達到理想的演講效果。
【文章來源】:中國外語. 2020,17(02)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:7 頁
【部分圖文】:
生態(tài)溝通模型圖(Foulger,2004)
【參考文獻】:
期刊論文
[1]大學生學術英語演講論證能力發(fā)展的個案研究[J]. 馮芃芃,龍影,谷明樾. 外語界. 2019(05)
[2]英語公眾演講與外語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 方慧. 現(xiàn)代交際. 2017(18)
[3]中國英語學習者公共演講技巧——傳播模式關照下“外研社杯”英語演講大賽即興演講研究(英文)[J]. 范蕾,樊葳葳,黃荻. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2016(04)
[4]大學中普及英語公眾演講課程的必要性與可行性[J]. 賈國棟. 中國大學教學. 2015(09)
[5]大學生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對策——從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J]. 田朝霞. 中國大學教學. 2015(08)
[6]國內(nèi)英語演講研究現(xiàn)狀思考[J]. 楊永芳. 西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2013(07)
[7]再論外語專業(yè)學生的思辨能力:“缺席”還是“在場”? 兼論將思辨能力培養(yǎng)納入外語專業(yè)教育過程——以英語演講課為例[J]. 任文. 中國外語. 2013(01)
[8]基于評價系統(tǒng)的EFL演講者話語身份構(gòu)建研究[J]. 趙永青,陳婧,黃滔,秦麗莉. 外語教學. 2012(02)
[9]演講語篇中的修辭互動:演講者與受眾之間的權(quán)力關系[J]. 張玉芳. 西安外國語學院學報. 2007(01)
[10]中外評委對大學生英語演講能力評價的差異[J]. 文秋芳,劉相東,金利民. 外語教學與研究. 2005(05)
本文編號:3281634
【文章來源】:中國外語. 2020,17(02)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:7 頁
【部分圖文】:
生態(tài)溝通模型圖(Foulger,2004)
【參考文獻】:
期刊論文
[1]大學生學術英語演講論證能力發(fā)展的個案研究[J]. 馮芃芃,龍影,谷明樾. 外語界. 2019(05)
[2]英語公眾演講與外語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 方慧. 現(xiàn)代交際. 2017(18)
[3]中國英語學習者公共演講技巧——傳播模式關照下“外研社杯”英語演講大賽即興演講研究(英文)[J]. 范蕾,樊葳葳,黃荻. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2016(04)
[4]大學中普及英語公眾演講課程的必要性與可行性[J]. 賈國棟. 中國大學教學. 2015(09)
[5]大學生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對策——從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J]. 田朝霞. 中國大學教學. 2015(08)
[6]國內(nèi)英語演講研究現(xiàn)狀思考[J]. 楊永芳. 西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2013(07)
[7]再論外語專業(yè)學生的思辨能力:“缺席”還是“在場”? 兼論將思辨能力培養(yǎng)納入外語專業(yè)教育過程——以英語演講課為例[J]. 任文. 中國外語. 2013(01)
[8]基于評價系統(tǒng)的EFL演講者話語身份構(gòu)建研究[J]. 趙永青,陳婧,黃滔,秦麗莉. 外語教學. 2012(02)
[9]演講語篇中的修辭互動:演講者與受眾之間的權(quán)力關系[J]. 張玉芳. 西安外國語學院學報. 2007(01)
[10]中外評委對大學生英語演講能力評價的差異[J]. 文秋芳,劉相東,金利民. 外語教學與研究. 2005(05)
本文編號:3281634
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