翻轉(zhuǎn)課堂主要是指將傳授知識(shí)的相關(guān)過程集中于課堂外,使學(xué)生能自主選擇最適合自己學(xué)習(xí)的方法完成對(duì)知識(shí)的汲取。而把掌握以及消化知識(shí)的過程集中在課堂之中,能夠促進(jìn)老師同學(xué)之間的友好交流以及合作。本次研究重點(diǎn)結(jié)合高職劍橋商務(wù)英語課程的相關(guān)教學(xué)工作,并探索基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式下的翻轉(zhuǎn)課堂專業(yè)英語教學(xué),以便為高職商務(wù)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新以及發(fā)展提供一定的借鑒。 

【文章來源】：科技風(fēng). 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究——基于“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 陳曉芳,李琴.  財(cái)會(huì)月刊. 2019(20)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“食品發(fā)酵技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 彭永佳,毋文靜,尤忠毓,張瑾.  微生物學(xué)通報(bào). 2019(11)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)為例[J]. 楊立杰,李偉民.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(14)



本文編號(hào)：3264617