整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（TPACK）是信息化時(shí)代教師必備的知識(shí),而目前大學(xué)英語(yǔ)教師整體TPACK水平不高,進(jìn)行學(xué)科技術(shù)融合的意愿不強(qiáng),缺少有針對(duì)性的師資培訓(xùn)課程。本研究從轉(zhuǎn)變教師觀念、開展教學(xué)觀摩和課例研究、創(chuàng)設(shè)情境改進(jìn)培訓(xùn)方式、完善教學(xué)管理、推進(jìn)課程實(shí)踐等方面提出了教師TPAK發(fā)展策略,旨在提升教師TPACK水平。 

【文章來(lái)源】：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,29(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 TPACK概念及研究現(xiàn)狀
2 TPACK視角下大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
    2.1 教師整體TPACK水平不高
    2.2 教師進(jìn)行學(xué)科技術(shù)融合的意愿不強(qiáng)
    2.3 師資培訓(xùn)課程的針對(duì)性不足
3 教師TPACK發(fā)展策略
    3.1 轉(zhuǎn)變觀念、組建團(tuán)隊(duì)、注重專業(yè)學(xué)習(xí)
        3.1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)專業(yè)發(fā)展意識(shí)
        3.1.2 注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建學(xué)習(xí)共同體
        3.1.3 開展專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化融合能力
    3.2 開展觀摩、關(guān)注學(xué)生、夯實(shí)PCK知識(shí)
        3.2.1 開展教學(xué)觀摩，推進(jìn)課例研究
        3.2.2 關(guān)注學(xué)生信念，增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力
        3.2.3 夯實(shí)PCK基礎(chǔ)，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展
    3.3 創(chuàng)設(shè)情境、完善管理、推進(jìn)課程實(shí)踐
        3.3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)培訓(xùn)方式
        3.3.2 完善教學(xué)管理，激發(fā)教師熱情
        3.3.3 參與教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建良性循環(huán)體系
4 結(jié)語(yǔ)



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