信息化的持續(xù)發(fā)展,不斷推動教育行業(yè)的教學變革,教師需要更新教學理念和重新定位自身角色,由知識傳授者轉變?yōu)榻虒W設計者和學習促進者。文章以本校大學英語課程設計為例,從布魯姆教育目標分類學理論和探究社區(qū)理論角度,探討了"線上線下融合"的混合式教學模式,以達到創(chuàng)新教學范式、改變傳統(tǒng)學習方式,從而提高醫(yī)科院校大學英語教學質量的目的。 

【文章來源】：考試與評價(大學英語教研版). 2020,(05)

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 混合式教學的理論基礎
    2.1 布魯姆教育目標分類學理論
    2.2 探究社區(qū)理論
3. 混合式教學設計及實施
    3.1 前端分析
        3.1.1 教學目標
        3.1.2 教學形式
        3.1.3 學習者特征
    3.2 教學過程
        3.2.1 導入
        3.2.2 學習活動
    3.3 評價機制
4. 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學英語翻轉課堂的實踐與反思[J]. 李京南,伍忠杰.  中國外語. 2015(06)
[2]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2004(03)



本文編號：3155697