發(fā)布時間：2021-02-23 13:03

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程中中國文化缺失由來已久。新時代,提升跨文化交際語境中中國文化話語權(quán)的必要性和重要性日益凸顯。新課標充分認識到新時代發(fā)展英語教育與傳播中國文化必須同時進行,突出英語教育是跨文化教育的課程屬性,啟示英語課程與中國文化的融合。教材編寫者應加快教材的中國文化建設(shè),多樣完整地呈現(xiàn)中國文化內(nèi)容,實現(xiàn)表征與內(nèi)涵的統(tǒng)一。教師應重審外語教育的人文學科屬性,增加中國文化輸入,提升自身文化素養(yǎng)。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、傳播中國文化與學校英語教育關(guān)系的應然與實然
二、基礎(chǔ)教育英語課程中國文化缺失的表征及原因
    （一）已有英語教材中國文化內(nèi)容匱乏、文化失衡現(xiàn)象嚴重
    （二）教師教學理念存誤，文化素養(yǎng)不高
        1. 教學理念存誤，課堂文化教學積極性不高，有意減少文化內(nèi)容輸入
        2. 自身文化素養(yǎng)不高，跨文化意識薄弱，無形中弱化了本民族文化輸入
三、基礎(chǔ)教育英語課程中中國文化缺失的影響
    （一）學生容易文化移情過度，陷入他文化的思維模式
    （二）國家文化安全受到挑戰(zhàn)，國際話語權(quán)提高受抑制
四、新課標視角的中國文化與基礎(chǔ)教育英語課程融合的可行性措施
    （一）加快英語教材的中國文化建設(shè)
        1. 豐富中國文化主題，優(yōu)化中國文化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加精神文化
        2. 多樣化、完整化呈現(xiàn)中國文化內(nèi)容，實現(xiàn)文化內(nèi)容表征與內(nèi)涵的有機統(tǒng)一
    （二）教師審視外語教育的人文學科屬性，增加中國文化內(nèi)容輸入
        1. 轉(zhuǎn)變教學觀念，注重英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一，努力實現(xiàn)人文英語教育
        2. 提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識，提高文化教學能力
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]作為英語學科核心素養(yǎng)的文化意識內(nèi)涵分析[J]. 夏谷鳴.  興義民族師范學院學報. 2018(02)
[2]人文英語教育論[J]. 孫有中.  外語教學與研究. 2017(06)
[3]國際理解視域下英語教科書價值取向[J]. 易娜伊,郭桂周,周云.  北京教育學院學報. 2017(03)
[4]我國外語教學中本土文化教育的研究現(xiàn)狀調(diào)查——基于國內(nèi)學術(shù)期刊的數(shù)據(jù)分析（2000-2010）[J]. 甘小亞,黃珊.  湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版). 2012(08)
[5]新課標角度下英語教材中中國文化意識的缺失——以人教版高中第一冊英語教科書為個案[J]. 任平.  當代教育科學. 2009(10)
[6]跨文化交際中文化移情的適度原則[J]. 高永晨.  外語與外語教學. 2003(08)

博士論文
[1]論英語課程的文化品格[D]. 李紅恩.西南大學 2012

碩士論文
[1]高中英語教師文化品格素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 邱然.廣西師范大學 2019
[2]初中英語教學中文化意識的培養(yǎng)：應為、難為與作為[D]. 朱澤權(quán).江南大學 2019
[3]牛津高中英語教材中國文化缺失研究[D]. 錢璇.南京師范大學 2018



本文編號：3047634