焦慮是一種非常正常的心理現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)慕箲]可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,使學(xué)生時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但如果焦慮情緒過(guò)于嚴(yán)重,則會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活,甚至對(duì)日常的人際交往也會(huì)產(chǎn)生影響,形成自卑的情緒。結(jié)合關(guān)于高校英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究,本文分析了當(dāng)下我校英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中焦慮的存在現(xiàn)狀,并根據(jù)學(xué)習(xí)焦慮的影響因素提出一定的干預(yù)策略和解決措施。 

【文章來(lái)源】：湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、關(guān)于高校大學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮的調(diào)查分析
    （一）數(shù)據(jù)收集與分析
    （二）研究結(jié)果分析
二、高校英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的影響因素
    （一）因教學(xué)模式導(dǎo)致的學(xué)習(xí)焦慮
    （二）因教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)習(xí)焦慮
    （三）因教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的學(xué)習(xí)焦慮
    （四）因自我認(rèn)知導(dǎo)致的學(xué)習(xí)焦慮
    （五）因?qū)W習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的學(xué)習(xí)焦慮
三、大學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的干預(yù)策略研究
    （一）樹(shù)立自信克服自卑，形成積極向上的人生觀
    （二）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)計(jì)劃
    （三）提升教學(xué)質(zhì)量，輔助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
    （四）建立多樣的學(xué)習(xí)焦慮排解方案，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查與研究[J]. 陳瑋.  赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(10)
[2]普通高校大學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的焦慮狀況調(diào)查研究[J]. 馬銘鍵.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(39)
[3]多模態(tài)優(yōu)化輸入教學(xué)模式緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究[J]. 要建姝.  貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[4]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略應(yīng)用關(guān)系研究[J]. 劉麗君.  吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[5]基于網(wǎng)絡(luò)整合視角的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮成因及策略探討[J]. 郭樹(shù)林,史利紅.  赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(08)

碩士論文
[1]英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)、外語(yǔ)焦慮和外語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性研究[D]. 王穎.閩南師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3042927