"一帶一路"倡議的實施加快了我國和西方國家在貿(mào)易、政治、文化方面的交流,為英語學習者帶來了更好的機遇,同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn),英語作為一門外語（EFL）的學習不能再重復(fù)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。高校英語教師必須有創(chuàng)新意識,激發(fā)英語學習者的學習積極性,從而提高學生的自主學習能力和深度學習的能力。 

【文章來源】：齊齊哈爾師范高等專科學校學報. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、EFL與ESL的區(qū)別
三、我國EFL課堂的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
四、EFL教學模式的改革與實踐
    （一）創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習創(chuàng)新意識
    （二）包容態(tài)度與批判思維并存，增加學生的自信心和批判能力
    （三）加強形成性評價，激發(fā)學生的學習潛能
五、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]ESL與EFL的差異及其對中國英語教學改革的啟示[J]. 藍楊.  高等函授學報(哲學社會科學版). 2010(01)



本文編號：3034737