現(xiàn)代信息技術的應用帶來了大學英語課堂教學模式的變革。重構大學英語課堂教學模式,要遵循教育性、引導性、多樣性、指向性和交互性原則。教學過程要以教師為主導、學生為主體,其關注點應從"教師的教"轉向"學生的學",旨在最大限度地保證教育目標與結果的一致性和課堂教學的有效性。本文側重對校本特色的大學英語課堂教學模式重構的依據(jù)、原則、構成與涵義及意義加以探討。 

【文章來源】：渤海大學學報(哲學社會科學版). 2020,42(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、課堂教學模式重構的依據(jù)
    （一）實踐依據(jù)
    （二）理論依據(jù)
        1. 建構主義理論
        2. 任務型語言教學理論
        3. 有效教學理論
        4. 成果導向教育理論
三、課堂教學模式重構的原則
四、新課堂教學模式的構成與涵義
    （一）新課堂教學模式的構成
    （二）新課堂教學模式的涵義
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代大學英語教學的新要求——《大學英語教學指南》修訂依據(jù)與要點[J]. 何蓮珍.  外語界. 2020(04)
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[3]從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 王薔.  英語教師. 2015(16)
[4]淺析任務型教學法中“任務”的概念界定[J]. 朱離杰.  城市地理. 2015(02)
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本文編號：3011015