以"互聯(lián)網(wǎng)+"為代表的現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用極大地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。大學英語教學要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,必須在教育生態(tài)學的指導下,改變現(xiàn)狀,構(gòu)建新的教學生態(tài)模式。本文主要分析了大學英語課堂生態(tài)現(xiàn)狀,探討在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下大學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建策略。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊). 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、教育生態(tài)學及大學英語生態(tài)課堂
    1. 教育生態(tài)學及生態(tài)課堂
    2. 大學英語生態(tài)課堂內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及意義
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語生態(tài)教學現(xiàn)狀
    1. 生態(tài)主體錯位
        （1）引導因子-教師與主體因子-學生的生態(tài)位錯位
        （2）主導因子-現(xiàn)代信息與教師生態(tài)位的重疊
    2. 教學環(huán)境的失衡
        （1）信息技術與傳統(tǒng)教學手段的失衡
        （2）文化與現(xiàn)代信息的失衡
        （3）傳統(tǒng)書本與現(xiàn)代信息的失衡
        （4）情感輸入與知識輸入的失衡
        （5）語言輸入與專業(yè)輸入的失衡
        （6）課堂教學與課外教學的失衡
        （7）語言教學與實踐教學的失衡
    3. 英語教學評價失衡
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語生態(tài)課堂構(gòu)建策略
    1. 調(diào)整教學主體生態(tài)位
        （1）調(diào)整英語教師生態(tài)位
        （2）調(diào)整學生生態(tài)位
        （3）調(diào)整信息生態(tài)位
    2. 營造生態(tài)化教學環(huán)境
        （1）建設生態(tài)化物質(zhì)環(huán)境
        （2）建設生態(tài)化心理環(huán)境
    3. 重構(gòu)生態(tài)化教學內(nèi)容及方法
    4. 實施生態(tài)化教學評價
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語生態(tài)課堂的建設[J]. 袁莉.  教學與管理. 2019(24)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育生態(tài)重構(gòu)[J]. 任秋雨.  科教文匯(上旬刊). 2019(08)
[4]大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學英語教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究[J]. 陳蔚,楊躍君.  北方民族大學學報(哲學社會科學版). 2019(02)
[5]教育生態(tài)學視域下研究生學術英語學習環(huán)境構(gòu)建[J]. 吳婷.  學位與研究生教育. 2019(01)
[6]基于生態(tài)性原則的大學英語生態(tài)信息課堂建構(gòu)[J]. 孫素茶.  欽州學院學報. 2017(09)
[7]從標簽式趨同到內(nèi)涵式多樣——生態(tài)課堂研究的回顧與前瞻[J]. 劉貴華,楊清.  教育研究. 2011(12)



本文編號：2993980