逆向教學設計激發(fā)學生的主觀能動性、豐富內(nèi)容的多樣性、加強師生之間的課堂互動、及時診斷與修正教學活動,因此是核心素養(yǎng)時代的初中英語寫作教學模式和教學設計選擇的必然趨勢,具有不可替代的價值。初中英語寫作教學中有效實施逆向教學設計必須要遵循三個螺旋上升的階段,第一個階段確定學習目標,第二個階段設計教學評價,第三個階段實施教學活動。 

【文章來源】：教學與管理. 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、逆向教學設計的內(nèi)涵
二、逆向教學設計的價值意蘊
    1. 從“文本取向”到“作者取向”：激發(fā)學生的主觀能動性
    2. 從“文本單一”到“元素多元”：豐富內(nèi)容的多樣性
    3. 從“教師主導”到“師生互動”：加強師生的課堂互動
    4. 從“評價滯后”到“實時評價”：發(fā)揮及時診斷與修正的功能
三、逆向教學設計的步驟
    1. 階段一：學習目標的確定
    2. 階段二：學習評價的設計
    3. 階段三：教學活動的實施
四、對逆向教學設計的反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師實施課程標準測量工具的研制[J]. 崔允漷,周文葉,董澤華,張靜.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(02)
[2]課程實施的新取向:基于課程標準的教學[J]. 崔允漷.  教育研究. 2009(01)



本文編號：2976881