由于在線直播教學(xué)無(wú)論在授課方式還是授課方法的選擇等方面都不同于傳統(tǒng)教學(xué),因而也對(duì)教師提出了新的、更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所體現(xiàn)的角色需要做出調(diào)整或者被賦予了不同的理解。重塑教師角色成為每位教師應(yīng)該共同關(guān)注的問題。本文從教師角色的研究現(xiàn)狀出發(fā),通過對(duì)比在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異,提出在線教學(xué)中大學(xué)英語(yǔ)教師多重身份的定位,以期提升大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年04期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 教師角色的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀
2 大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)中教師的角色
    2.1 “抗疫”時(shí)期學(xué)生的思政導(dǎo)師
    2.2 學(xué)生心理健康的維護(hù)者
    2.3 主題區(qū)討論的監(jiān)督者
    2.4 開放課堂的學(xué)習(xí)顧問
    2.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴
    2.6 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者
3 結(jié) 語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換與重構(gòu)[J]. 孫麗偉.  吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]慕課時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 孫汝蕊.  吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的角色定位[J]. 于秀娟.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2017(12)
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位[J]. 趙玉璽.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2017(05)
[5]胡森教育平等思想述評(píng)[J]. 諸燕,趙晶.  徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(04)
[6]信息技術(shù)環(huán)境下教師角色與能力結(jié)構(gòu)分析[J]. 黃宇星.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2003(06)



本文編號(hào)：2946327