文章基于"以賽促教"的理念,探討建立以微課為主要載體、融合學生學科競賽內(nèi)容的高職英語教學競賽一體化教學模式,分析其實施的基礎(chǔ)、路徑和步驟,以"廣西高校大學生英語戲劇節(jié)"為例,提出典型實施案例,探析該教學模式的實施如何促進教學改革,真正提高學生的英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)競爭力,提升英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020年32期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、微課教學與英語競賽“一體化”的教學模式
    （一）引入英語競賽內(nèi)容的微課教學的基礎(chǔ)
    （二）競賽內(nèi)容在英語微課教學中的切入點
    （三）建立立體、多元化的考核方式
三、實施路徑及實施步驟
    （一）實施路徑
    （二）實施步驟
    （三）典型案例
    （四）實施成果
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課和慕課的大學英語混合式教學模式研究[J]. 趙延燕.  教育理論與實踐. 2018(36)
[2]整體外語教育及其核心理念[J]. 韓寶成.  外語教學. 2018(02)
[3]大學生學科競賽水平提升模式探析[J]. 張宇萌,雷文武.  寧波大學學報(教育科學版). 2011(05)
[4]學科競賽內(nèi)容向大學生實踐教學轉(zhuǎn)化的探討[J]. 張瑞成,陳至坤,王福斌.  實驗技術(shù)與管理. 2010(07)
[5]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號：2921883