OBE教育模式是教育范式的一項(xiàng)重要革新,它注重教學(xué)成果的產(chǎn)出,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受教育之后能否獲得真正的能力,與傳統(tǒng)內(nèi)容驅(qū)動式教育模式形成了鮮明對比。本文以日語泛讀課為例,通過論述形成性考核評價的達(dá)成目標(biāo)、內(nèi)容體系及多元化考評三項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容,深入討論考核評價體系的建立及在教學(xué)中的實(shí)踐意義。文中還給出了實(shí)踐類項(xiàng)目的具體設(shè)置方法,希望能為促進(jìn)學(xué)生實(shí)際日語應(yīng)用能力的提升提供參考。 

【文章來源】：開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,39(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、OBE理念
二、形成性考核評價的目標(biāo)及定位
三、形成性考核評價的內(nèi)容體系
四、形成性考核評價的多樣化原則
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴(yán).  高等工程教育研究. 2014(01)
[2]會展專業(yè)課程形成性考核評價體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 周健華.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2013(10)
[3]OBE:以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J]. 姜波.  外國教育研究. 2003(03)



本文編號：3480177