本文關(guān)鍵詞：關(guān)于「KARA」和「NODE」的使用區(qū)別及對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者的習(xí)得狀況的考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：日語(yǔ)中表示原因理由的接續(xù)詞「KARA」和「NODE」在意義和用法上看似相似，實(shí)際使用時(shí)是有所差異的。雖然日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是有研究指出，即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了3年以上日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，也不能準(zhǔn)確的區(qū)分使用「KARA」和「NODE」。在實(shí)際生活、工作中因?yàn)殄e(cuò)誤使用而造成了不必要的誤會(huì)。因此，日語(yǔ)教育者們應(yīng)該考慮如何對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。 筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的習(xí)得，有必要從語(yǔ)用學(xué)角度對(duì)「KARA」和「NODE」的使用區(qū)別進(jìn)一步明確。因此本論文的研究目的是，從語(yǔ)用學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，明確「KARA」和「NODE」的使用區(qū)別。另外，通過(guò)調(diào)查分析的方法，對(duì)學(xué)習(xí)者在習(xí)得中的問(wèn)題點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行考察。 首先通過(guò)介紹語(yǔ)用學(xué)基礎(chǔ)理論及先行研究來(lái)分析總結(jié)「KARA」和「NODE」的各種機(jī)能及使用條件。其次，介紹日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)「KARA」和「NODE」的使用情況的相關(guān)先行研究。然后，以中國(guó)的大學(xué)中主要使用的精讀教材『綜合日語(yǔ)』和日本出版的日語(yǔ)學(xué)習(xí)教材為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其關(guān)于涉及「KARA」和「NODE」的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、比較和分析。并且通過(guò)調(diào)查題的形式對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了習(xí)得情況的調(diào)查和分析。 通過(guò)對(duì)教科書(shū)的比較分析發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教材中對(duì)于「KARA」和「NODE」的解釋一直停留在傳統(tǒng)的「永野學(xué)說(shuō)」中，沒(méi)有從語(yǔ)用學(xué)角度進(jìn)行說(shuō)明和練習(xí)。練習(xí)的數(shù)量偏少，，練習(xí)中也未設(shè)定必要的場(chǎng)景、對(duì)人物的關(guān)系未加說(shuō)明，沒(méi)有給與學(xué)習(xí)者以足夠的提示。通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者的習(xí)得狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和日語(yǔ)母語(yǔ)者相比，中國(guó)學(xué)習(xí)者使用「KARA」的頻率要遠(yuǎn)高于使用「NODE」的頻率。而且學(xué)習(xí)者在使用時(shí)不能很好的根據(jù)場(chǎng)景、人物關(guān)系區(qū)分使用「KARA」和「NODE」。說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)于「KARA」和「NODE」的使用區(qū)分還未能很好的掌握。
【關(guān)鍵詞】：KARA NODE 語(yǔ)用論 配慮表現(xiàn) 習(xí)得
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要5-6
• 要旨6-8
• 目次8-10
• 第1章 序娭10-13
• 1.1 研究R誮_10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.3 本稿の方法11
• 1.4 本稿のi順
  
  本文編號(hào)：324517
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