本文選題：禮貌原則 + 拒絕表達(dá)　； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2008年碩士論文

【摘要】： 近年來,隨著中日經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的增加,大連的日資企業(yè)已經(jīng)達(dá)到了三千多家。大學(xué)日語專業(yè)的畢業(yè)生越來越多地進(jìn)入日資企業(yè)工作。據(jù)對日資企業(yè)調(diào)查了解到,在與日本人交流的過程中,對于中國人,甚至是對于具有高級日語水平的中國人來說,理解并正確使用日本人的拒絕表達(dá)方式是日語交流的一個(gè)難點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為中國大學(xué)的日語專業(yè)畢業(yè)生在用日語工作時(shí),在拒絕表達(dá)的使用上有可能存在障礙。 本論文力求通過對日常生活中日本人、中國人在面對請求時(shí)的拒絕表達(dá)行為的考察、分析,探討日、中關(guān)于拒絕行為的語言表達(dá)習(xí)慣及特征,揭示導(dǎo)致這一特征的心理因素、社會(huì)要因。本論文的研究方法是以禮貌原則理論為基礎(chǔ),對中日拒絕請求表達(dá)行為進(jìn)行對比研究,以構(gòu)成拒絕請求表達(dá)的典型的組成部分,即“道歉”、“理由說明”、“結(jié)論”為中心而進(jìn)行分析考察。不少的拒絕表達(dá)研究是在相同條件下收集兩種語言的會(huì)話資料而進(jìn)行的對比研究,但是以中國和日本在校大學(xué)生為對象的研究還很少。本文以日本和中國各100名在校大學(xué)生的拒絕場面的回答作為資料,觀察到了中日兩份資料中拒絕表達(dá)有相同之處,但也有不同之處。其結(jié)果如下: 第一、中日拒絕表達(dá)多使用“道歉”用語。日本大學(xué)生和中國的日語學(xué)習(xí)者對老師多使用“すみません系”。但是,日本大學(xué)生對朋友和后輩,不論與對方的關(guān)系親密與否,多使用“ごめん系”。而中國的日語學(xué)習(xí)者對朋友和后輩,與對方的關(guān)系親密時(shí),多使用“ごめん系”,不太親密時(shí)多使用“すみません系”。 第二、中國的日語學(xué)習(xí)者和日本大學(xué)生大多選擇“坦率型”和“含糊型”的“理由說明”方法。日本大學(xué)生對老師、不太親密的朋友和后輩多用“含糊型”的理由說明,而中國的日語學(xué)習(xí)者對親密的老師和朋友多用“坦率型”的理由說明。在“理由說明”的句末表達(dá)方面,日本大學(xué)生多使用“ノデ型”、“カラ型”、“ノダ型”。而中國的日語學(xué)習(xí)者多使用“命題直接提示型”這類不適當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)方式。 第三、中國的日語學(xué)習(xí)者和日本大學(xué)生在拒絕時(shí)都不怎么給出“結(jié)論”。日本大學(xué)生所使用的“結(jié)論”例如“～そうにない”、“～ないんです”這樣,形式委婉而又豐富多彩。而中國的日語學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)形式,諸如“いけない”、“q!理”、“～できない”,單一而且生硬。 整體來說,處于縱向社會(huì)的日本大學(xué)生,由于受到論資排輩意識(shí)和身份制度的影響,與中國的日語學(xué)習(xí)者相比,在拒絕他人的請求時(shí),根據(jù)對方的身份地位以及與對方的親疏關(guān)系,更注意語言的使用。而中國的日語學(xué)習(xí)者,由于容易受到母語或母語文化的影響和日語語言能力的不足,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不自然的拒絕表達(dá)。
[Abstract]:In recent years, with the increase of economic activities, Dalian's Japanese enterprises have reached more than 3,000. Graduates majoring in Japanese are increasingly working in Japanese-funded enterprises. According to a survey of Japanese-funded enterprises, in the process of communicating with the Japanese, for the Chinese, and even for the Chinese with advanced Japanese skills, Understanding and correctly using Japanese refusal is a difficult point in Japanese communication. Therefore, the author believes that there may be obstacles in the use of refusal to express when Japanese graduates from Chinese universities work in Japanese. This thesis tries to explore the language expression habits and characteristics of Japanese and Chinese people in their daily life in the face of request, and to reveal the psychological factors that lead to this characteristic, so as to analyze and explore the language expression habits and characteristics of Japanese and Chinese people who refuse to express themselves in the face of their requests, so as to reveal the psychological factors that lead to this feature. Social causes. Based on the politeness principle theory, the research method of this thesis is to make a comparative study of the behavior of refusal of request expression between China and Japan, so as to form a typical component of the expression of refusal request, namely "apology" and "explanation of reasons". Conclusion is the center of analysis and investigation. Quite a few studies of refusal expression are made by collecting conversational data in both languages under the same conditions. However, there are few studies on Chinese and Japanese college students. Based on the responses of 100 college students in Japan and 100 in China, it is observed that there are similarities in the expressions of refusal between China and Japan, but there are also differences between them. The results are as follows: first, China and Japan refuse to use the term "apology". Japanese college students and Chinese Japanese learners often use the teacher. However, Japanese college students often use their friends and descendants, no matter whether they are close to each other or not. Chinese Japanese learners, when they are close to their friends and successors, often use the word "Huanghu", and when they are not too close, they often use it. Second, Chinese Japanese learners and Japanese college students mostly choose "candid" and "vague" explanation of reasons "method. Japanese college students often use "vague" reasons for teachers, less intimate friends and descendants, while Chinese Japanese learners use "candid" reasons for close teachers and friends. In the end of "explanation of reasons", Japanese college students often use "Li", "Li", "Li". Chinese Japanese learners often use "propositional direct cues" as inappropriate language expressions. Third, Chinese Japanese learners and Japanese college students do not give any conclusions when they refuse. The "conclusions" used by Japanese college students, for example, "the conclusion" and "the conclusion", are euphemistic and colorful. And Chinese Japanese learners' expression forms, such as "the", "Q!" "Li", "~ to", single and stiff. As a whole, Japanese college students in vertical society, because of the influence of seniority consciousness and status system, compared with Chinese Japanese learners, refuse the request of others. Pay more attention to the use of language according to the status of the other party and the relative relationship with the other party. However, Chinese Japanese learners are vulnerable to the influence of their mother tongue or native language culture and lack of Japanese language ability, sometimes they refuse to express themselves unnaturally.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：H36

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本文編號：2111422