本文關(guān)鍵詞：日本留學(xué)生漢日同形詞學(xué)習(xí)負遷移情況調(diào)查研究

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【摘要】：本文以中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級教材里的漢日同形詞為依據(jù)，考察了漢語水平為初級的日本留學(xué)生在學(xué)習(xí)同形同義、同形近義和同形異義詞時分別受到的負遷移影響情況。同時比較了漢語水平初級（上）和初級（下）的學(xué)生在學(xué)習(xí)同形同義、同形近義和同形異義三類詞時受到的母語負遷移影響的差異。最后為對外漢語教師在教授詞匯時提供了幾點建議。本文主要由六部分組成：第一部分是前言，簡單敘述了研究背景和緣由，，綜述了國內(nèi)外學(xué)者對漢日同形詞的研究，介紹了本文研究的目的、意義和內(nèi)容；并對漢日同形詞和負遷移進行了概念界定；第二部分對中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級教材（上冊、下冊）里的漢日同形詞進行分類；第三部分是調(diào)查問卷的設(shè)計、內(nèi)容、實施及數(shù)據(jù)分析的介紹和闡述；第四部分對結(jié)果進行分析與討論，分析了日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢日同形詞時受母語負遷移影響的情況及程度，比較了漢語水平為初級（上）和初級（下）的日本留學(xué)生學(xué)習(xí)同形同義、同形近義和同形異義三類詞時分別受到的母語影響的差異；第五部分對教授日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢日同形詞時的教學(xué)提出了建議；最后一部分是結(jié)語，指出本研究的結(jié)論，創(chuàng)新之處和不足之處。
【關(guān)鍵詞】：漢日同形詞 日本留學(xué)生 負遷移
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H36;H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-6
• 一、前言6-13
• 1.1 研究背景及緣由6
• 1.2 研究現(xiàn)狀6-9
• 1.2.1 國內(nèi)對漢日同形詞的研究6-8
• 1.2.2 國內(nèi)對漢日同形詞教學(xué)方法的研究8-9
• 1.2.3 國外對漢日同形詞的研究9
• 1.3 研究目的、意義和內(nèi)容9-11
• 1.3.1 研究目的9-10
• 1.3.2 研究意義10
• 1.3.3 研究內(nèi)容10-11
• 1.4 相關(guān)概念界定11-13
• 1.4.1 負遷移11
• 1.4.2 漢日同形詞11-13
• 二、漢日同形詞的分類－以《標(biāo)準(zhǔn)日本語》為例13-15
• 2.1 同形同義詞13
• 2.2 同形近義詞13-14
• 2.3 同形異義詞14-15
• 三、研究設(shè)計與實施15-22
• 3.1 研究對象和方法15-16
• 3.1.1 研究對象15
• 3.1.2 研究方法15-16
• 3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計16
• 3.3 問卷的發(fā)放與回收16
• 3.4 調(diào)查內(nèi)容16-17
• 3.5 調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果17-22
• 3.5.1 調(diào)查過程17
• 3.5.2 調(diào)查結(jié)果17-22
• 四、調(diào)查結(jié)果分析與討論22-25
• 4.1 同形同義詞調(diào)查結(jié)果分析22
• 4.2 同形近義詞調(diào)查結(jié)果分析22-23
• 4.3 同形異義詞調(diào)查結(jié)果分析23-24
• 4.4 小結(jié)24-25
• 五. 教學(xué)建議25-27
• 5.1 分類教學(xué)25
• 5.2 分級教學(xué)25
• 5.3 漢字淵源教學(xué)25-26
• 5.4 培訓(xùn)教師的日語知識26-27
• 六. 結(jié)語27-29
• 6.1 研究結(jié)論27
• 6.2 研究創(chuàng)新之處27
• 6.3 研究不足之處27-29
• 參考文獻29-32
• 附錄32-54
• 后記54

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王亞妮;漢日同形詞對日本學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的負遷移調(diào)查研究[D];蘭州大學(xué);2013年

本文編號：1062181