本文關(guān)鍵詞：海峽兩岸圖書館學(xué)教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遼寧師范大學(xué)》 2010年

海峽兩岸圖書館學(xué)教育比較研究

趙靜  

【摘要】： 長(zhǎng)期以來,由于種種歷史原因,大陸與臺(tái)灣圖書館學(xué)教育的發(fā)展如同兩岸社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面一樣,獨(dú)立發(fā)展、各具特色,卻缺乏足夠的交流與溝通。然而,“有比較”才會(huì)有鑒別,只有通過相互間的比較,彼此之間才能更好的剖析自己,從而共同提高。本文從整體結(jié)構(gòu)來講分為縱橫兩個(gè)方面,縱向主要是從歷史角度加以考慮,包括共同的淵源,各自不同的發(fā)展歷程;橫向則是就學(xué)科教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖面分析,探討圖書館學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀。所謂整合,相對(duì)應(yīng)的,一個(gè)是縱向整合,即整合的歷史必然性,其次是橫向整合,即學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整,兩岸發(fā)展的差異評(píng)價(jià),提供相互借鑒的斷面和標(biāo)準(zhǔn)。圖書館學(xué)教育的整合是兩岸經(jīng)濟(jì)文化整合的一部分,它既是兩岸歷史發(fā)展的必然,也是圖書館學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,本選題的目的即是通過對(duì)兩岸圖書館學(xué)教育共同的歷史淵源及六十年來不同的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行論述,從縱橫兩個(gè)方面探討兩岸圖書館學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析,并對(duì)兩岸圖書館學(xué)教育整合的有利條件、障礙、原則及整合策略提出建設(shè)性意見。臺(tái)灣作為圖書館學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)豐富且具有自己特色的地區(qū),其發(fā)展的歷程和經(jīng)驗(yàn)無疑對(duì)大陸圖書館學(xué)教育大有裨益。大陸方面的歷史經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)臺(tái)灣圖書館學(xué)教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。因此,要建設(shè)世界一流的中國(guó)圖書館學(xué)教育,海峽兩岸就必須加強(qiáng)相互間的交流與合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無,從而共同推動(dòng)我國(guó)圖書館學(xué)教育的發(fā)展。 基于以上考慮,本文從大陸和臺(tái)灣的比較入手,通過分別論述和比較研究,提出兩岸圖書館學(xué)教育的整合問題。全文共分為五個(gè)部分: 第一部分著重論述本文寫作背景與目的;海峽兩岸圖書館學(xué)教育研究狀況;大陸、臺(tái)灣關(guān)于圖書情報(bào)領(lǐng)域概念的解讀;介紹本文創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)以及研究方法。 第二部分主要論述了兩岸圖書館學(xué)教育共同的淵源、不同的發(fā)展歷程,以及兩岸圖書館學(xué)教育發(fā)展的特點(diǎn)分析,其中在第三部分中又展開談了二者相同和相異的特點(diǎn)。 第三部分在分別講述了臺(tái)灣和大陸圖書館學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,著重從四個(gè)方面論述了兩岸圖書館學(xué)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),這些特點(diǎn)中有值得肯定的地方,也有很多不足的地方,好的方面在以后的工作中還要堅(jiān)持,不足的地方今后要加以改正,從而為兩岸圖書館學(xué)教育的整合鋪平道路。 第四部分主要論述了圖書館學(xué)教育整合的有利條件與障礙,首先分析了整合的意義,在此基礎(chǔ)上著重論述了兩岸圖書館學(xué)教育整合的有利條件與障礙。 第五部分主要論述了海峽兩岸圖書館學(xué)整合的原則與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G250-4
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-10

1 緒言10-17

1.1 研究背景和目的10

1.2 海峽兩岸圖書館學(xué)教育研究狀況10-12

1.2.1 著名學(xué)者歷史回顧類論文占很大比重10-11

1.2.2 研究圖書館學(xué)教育改革的論文比重不小，持續(xù)影響時(shí)間長(zhǎng)11

1.2.3 問題對(duì)策型論文比較多，但質(zhì)量不高，重復(fù)問題嚴(yán)重11

1.2.4 名家問答式論文很有研究?jī)r(jià)值11-12

1.3 相關(guān)概念說明12-13

1.4 創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)說明13-14

1.4.1 創(chuàng)新點(diǎn)13-14

1.4.2 難點(diǎn)14

1.5 研究方法14-16

1.5.1 調(diào)查法14-15

1.5.2 分析法15

1.5.3 比較的方法15-16

1.6 小結(jié)16-17

2 海峽兩岸圖書館學(xué)教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀17-24

2.1 共同的淵源17

2.2 兩岸圖書館學(xué)教育不同的發(fā)展歷程17-22

2.2.1 大陸圖書館學(xué)教育發(fā)展歷程17-20

2.2.2 臺(tái)灣圖書館學(xué)教育發(fā)展歷程20-22

2.3 兩岸圖書館學(xué)教育發(fā)展的共性與個(gè)性分析22-23

2.3.1 共性分析22

2.3.2 個(gè)性分析22-23

2.4 小結(jié)23-24

3 海峽兩岸圖書館學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析24-31

3.1 關(guān)于圖書館學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)24

3.2 大陸地區(qū)圖書館學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析24-27

3.2.1 大陸圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)的歷史發(fā)展24-26

3.2.2 大陸圖書館學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的廣度26-27

3.2.3 大陸圖書館學(xué)教育結(jié)構(gòu)設(shè)置的層次性27

3.3 臺(tái)灣圖書館學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析27-29

3.3.1 臺(tái)灣圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)的歷史發(fā)展27-28

3.3.2 臺(tái)灣圖書館學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的廣度28

3.3.3 臺(tái)灣圖書館學(xué)教育結(jié)構(gòu)設(shè)置的層次性28-29

3.4 兩岸圖書館學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)差異性分析29-30

3.4.1 培養(yǎng)目標(biāo)的差異性29

3.4.2 專業(yè)層次的差異性29

3.4.3 教學(xué)機(jī)構(gòu)地理分布的差異性29

3.4.4 專業(yè)課程的差異性29-30

3.5 小結(jié)30-31

4. 兩岸圖書館學(xué)教育整合的有利條件與障礙31-37

4.1 兩岸圖書館學(xué)教育整合的意義31-32

4.1.1 兩岸圖書館學(xué)教育的整合是兩岸統(tǒng)一的有機(jī)組成部分之一31

4.1.2 兩岸圖書館教育的整合有助于推動(dòng)兩岸圖書館學(xué)教育的共同發(fā)展31-32

4.2 兩岸圖書館學(xué)教育整合的有利條件32-34

4.2.1 歐美國(guó)家成為海峽兩岸圖書館學(xué)教育界共同的學(xué)習(xí)對(duì)象32-33

4.2.2 兩岸圖書館事業(yè)的快速發(fā)展推動(dòng)了兩岸圖書館教育的整合33

4.2.3 兩岸圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)的交流合作日益深入33-34

4.3 兩岸圖書館學(xué)教育整合的障礙34-36

4.3.1 大陸圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)管理體制略顯僵化34-35

4.3.2 兩岸圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)的教育文化不同35

4.3.3 兩岸圖書館學(xué)專業(yè)術(shù)語存在差別35-36

4.4 小結(jié)36-37

5 兩岸圖書館學(xué)教育整合的原則與對(duì)策37-45

5.1 兩岸圖書館學(xué)教育整合的原則37-38

5.1.1 地位平等37

5.1.2 協(xié)調(diào)統(tǒng)一37

5.1.3 共同發(fā)展37-38

5.2 兩岸圖書館學(xué)教育整合的對(duì)象38-39

5.2.1 教育體制38

5.2.2 教育理念38

5.2.3 教育資源38-39

5.2.4 教育模式39

5.3 兩岸圖書館學(xué)教育整合的對(duì)策39-44

5.3.1 教育體制的整合39-40

5.3.2 教育理念的整合40-41

5.3.3 教育資源的整合41-43

5.3.4 教育模式的整合43-44

5.4 小結(jié)44-45

結(jié)論45-47

參考文獻(xiàn)47-49

致謝49

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1 仇洪江;;西部圖書館學(xué)專業(yè)教育與人才培養(yǎng)[A];陜西省圖書館學(xué)會(huì)第五次會(huì)員代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)與全國(guó)圖書館部室主任工作、學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

2 李惠珍;;世紀(jì)視野下的我國(guó)圖書館學(xué)教育[A];海峽兩岸資訊服務(wù)與教育新方向研討會(huì)大會(huì)交流論文[C];2002年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 省青年職業(yè)學(xué)院 張亞娜;[N];西安日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 趙靜;海峽兩岸圖書館學(xué)教育比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 黃京君;西南師范學(xué)院圖博專修科辦學(xué)史研究[D];西南大學(xué);2012年

3 伍若梅;基于作者共被引和元分析的我國(guó)圖書館學(xué)范式研究[D];東北師范大學(xué);2010年

相關(guān)機(jī)構(gòu)

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