發(fā)布時間：2021-07-06 21:21

　　步入教育信息化2.0時代,伴隨人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的轉變,如何構造符合時代的教育生態(tài)環(huán)境成為教育革新發(fā)展的契機,作為教育生態(tài)系統基礎構造點的學習空間引起了國內學者的廣泛關注。本研究以可視化的形式梳理國內學習空間領域相關文獻發(fā)現,當前國內學習空間研究主要集中于技術視角下學習空間發(fā)展背景研究、學習空間內涵與功能定位研究、學習空間設計模型與應用模式研究、學習空間與創(chuàng)客教育整合研究、教育教學實踐探索研究等五個主題。進一步分析發(fā)現,結合具身理論的創(chuàng)客學習空間將成為未來一段時間內的重要議題。 

【文章來源】：數字教育. 2020,6(03)

【文章頁數】：6 頁

【部分圖文】：

學習空間關鍵詞聚類樹狀圖

對學習空間關鍵詞共現矩陣使用多度量分析(Multiple Measures)功能,得到中心度分析柱狀圖,如圖3所示。從圖中可以看出,首先,教育信息化、智慧教育、翻轉課堂以及智慧學習環(huán)境的點度中心度較高,一定程度上反映出它們是當前學習空間研究的熱點。具體而言,創(chuàng)客空間的點度中心度和接近度中心度較低,而中介中心度較高,說明創(chuàng)客學習空間研究將會是學習空間研究重要的發(fā)展趨勢。其次,結合CiteSpace時間聚類分析結果,學習空間研究將會進入以學生為中心、具身認知等理論再深化階段。再次,技術賦能的未來課堂、未來教育空間將成為后續(xù)重要的研究議題。

我國當前學習空間領域的研究熱點可以通過分析領域內相關的文獻高頻詞共現情況得以反映。將檢索得到的203篇文獻導入題錄分析軟件SATI 3.0進行處理,生成關鍵詞共現矩陣,之后借用社會網絡分析軟件UCINET 6繪制出關鍵詞的共現網絡,對結果進行一定的優(yōu)化處理,最終得到關鍵詞共現中心度分析圖(圖1)。圖1中網絡節(jié)點的大小代表關鍵詞出現的頻次,節(jié)點間連線的粗細反映節(jié)點間的相關程度�？梢钥闯�,除檢索關鍵詞外,出現頻次較高的還有教育信息化、智慧學習環(huán)境、翻轉課堂、智慧教育、教學模式、移動學習、創(chuàng)客教育等內容,這些研究內容與學習空間研究相關度較高。此外,學習空間這一中心節(jié)點所關聯的網絡節(jié)點較多,說明學習空間研究是一個外延豐富的概念,涉及領域多,涵蓋范圍廣,其研究更傾向于將學習空間理念運用到其他領域中共同分析,是教育生態(tài)系統建構的重要支撐。同時需要注意的是,雖然網絡節(jié)點線條密集,但節(jié)點間相關程度較低,這在一定程度上反映出我國學習空間研究具備了一定的研究規(guī)模,但這種規(guī)模是建立在寬領域、淺深度的基礎之上。因此,在進一步的研究中,應盡可能地去對焦個別研究點以提升研究的深度。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]《2017新媒體聯盟中國高等教育技術展望:地平線項目區(qū)域報告》解讀與啟示[J]. 高媛,黃榮懷.  電化教育研究. 2017(04)
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[8]泛在學習理念下無縫融合學習空間創(chuàng)設及應用[J]. 肖君,姜冰倩,許貞,余曄.  現代遠程教育研究. 2015(06)
[9]論空間范式的變遷:從教學空間到學習空間[J]. 許亞鋒,陳衛(wèi)東,李錦昌.  電化教育研究. 2015(11)
[10]創(chuàng)客教育的理念、空間建構與趨勢展望[J]. 劉杭,陳芳芳.  中國教育技術裝備. 2015(16)

博士論文
[1]技術支持的學習空間的設計與實踐[D]. 許亞鋒.華東師范大學 2015



本文編號：3268993