發(fā)布時間：2017-04-18 10:01

  本文關(guān)鍵詞：面向信息素養(yǎng)教育的游戲化設(shè)計要素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息時代在不斷發(fā)生變革。信息素養(yǎng),作為一項非常重要的綜合素養(yǎng),正得到國內(nèi)外學(xué)者越來越多的關(guān)注。在新型的社會化媒體環(huán)境下,信息素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展。在整個信息行為的過程中,所有與信息相關(guān)的能力如信息意識、信息檢索、信息處理、信息分析、信息交流、信息分享、信息利用和信息評價等都應(yīng)當(dāng)屬于信息素養(yǎng)的范疇。所以,信息時代的變革對用戶信息素養(yǎng)提出了新的要求。相比于普通用戶,高校學(xué)生對于信息的需求會更多,與信息接觸的也更加頻繁,所以高校學(xué)生對于信息素養(yǎng)的要求也就更高。同時,當(dāng)今的大部分高校學(xué)生都屬于“Y一代”的人群,他們對于傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育方式可能存在抵觸心理。因此,當(dāng)前的信息素養(yǎng)教育尤其是高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對當(dāng)前存在的這一問題,本文通過文獻(xiàn)調(diào)查,提出游戲化設(shè)計融入信息素養(yǎng)教育的研究設(shè)想。通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn),國外已有不少信息素養(yǎng)教育游戲的實(shí)際案例。結(jié)合教育心理學(xué)的理論,本文設(shè)計了信息素養(yǎng)教育過程中游戲化設(shè)計的評價維度和具體設(shè)計要素,利用Kano模型的分析方法,對信息素養(yǎng)教育的游戲化設(shè)計進(jìn)行評價分析,為利用游戲化設(shè)計開展信息素養(yǎng)教育提供了一新的視角和方法。本文主要的研究內(nèi)容和研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研,總結(jié)了面向信息素養(yǎng)教育的游戲化設(shè)計機(jī)制,并從中細(xì)分了各個設(shè)計要素。依據(jù)國外信息素養(yǎng)教育的游戲化設(shè)計案例以及教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ),分析總結(jié)出虛擬情境化設(shè)計、獎勵機(jī)制設(shè)計、任務(wù)過程化設(shè)置、合作競爭及交流設(shè)計、反饋機(jī)制設(shè)計5個游戲化設(shè)計維度,并細(xì)分出14個游戲化設(shè)計要素,以此作為本文實(shí)證的設(shè)計假設(shè)。(2)利用Kano歸類的計算統(tǒng)計方法,將各類游戲化設(shè)計要素分類,為游戲化設(shè)計提供決策分析幫助。本文利用Kano二維質(zhì)量模型設(shè)計問卷,并按照Kano問卷統(tǒng)計方法,對設(shè)計假設(shè)中的14個設(shè)計要素分別做了質(zhì)量模型的歸類分析,將其分為魅力質(zhì)量、一維質(zhì)量、必備質(zhì)量和無差異質(zhì)量4類,并分別對各類要素分類的結(jié)果和原因做出了解釋,以此給面向信息素養(yǎng)教育的游戲化設(shè)計決策提供了一定建議和幫助。本文認(rèn)為,在設(shè)計時可以首先注重必備質(zhì)量要素；在有條件的情況下,多添加一維質(zhì)量和魅力質(zhì)量要素；對于屬于無差異質(zhì)量的設(shè)計要素,可以較少考慮。(3)綜合各設(shè)計要素的重要性指標(biāo)和Kano問卷測度的用戶評價指標(biāo),得到最后的評價設(shè)計方案。本文將各設(shè)計要素的初始重要度、Kano模型調(diào)整值以及用戶滿意度水平提升率三個基本指標(biāo)相結(jié)合,得到最終設(shè)計決策權(quán)重值,并以此對14個設(shè)計要素進(jìn)行先后重要程度的排列。此外,還針對部分設(shè)計要素的重要性排序的實(shí)際原因進(jìn)行了解釋,給面向信息素養(yǎng)教育的游戲化設(shè)計提供決策幫助。
【關(guān)鍵詞】：信息素養(yǎng)教育 游戲化設(shè)計 教育游戲化 Kano模型 用戶滿意度
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G252.7
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-15
• 第一章 緒論15-22
• 1.1 研究背景15-16
• 1.2 研究目的及意義16-18
• 1.2.1 研究目的16-17
• 1.2.2 研究意義17-18
• 1.3 研究內(nèi)容及方法18-20
• 1.3.1 研究內(nèi)容及篇章結(jié)構(gòu)18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 第二章 文獻(xiàn)綜述22-35
• 2.1 信息素養(yǎng)教育相關(guān)研究22-28
• 2.1.1 傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育研究22-25
• 2.1.1.1 信息素養(yǎng)概念及標(biāo)準(zhǔn)22-24
• 2.1.1.2 信息素養(yǎng)教育實(shí)踐及評述24-25
• 2.1.2 社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育研究25-28
• 2.1.2.1 社會化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息素養(yǎng)的變化25-26
• 2.1.2.2 社會化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息素養(yǎng)教育探索及挑戰(zhàn)26-28
• 2.2 游戲化研究現(xiàn)狀28-32
• 2.2.1 游戲化發(fā)展模式解析28-29
• 2.2.2 游戲化在教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀29-30
• 2.2.3 游戲化在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域應(yīng)用研究現(xiàn)狀30-32
• 2.3 Kano模型32-33
• 2.3.1 Kano模型原理32-33
• 2.3.2 Kano模型應(yīng)用33
• 2.4 本章小結(jié)33-35
• 第三章 游戲化要素構(gòu)建35-45
• 3.1 框架設(shè)計思路35-36
• 3.2 研究框架及方法36-44
• 3.2.1 信息素養(yǎng)教育游戲化設(shè)計要素獲取36-41
• 3.2.1.1 基于游戲化設(shè)計理論的維度推理36-38
• 3.2.1.2 基于信息素養(yǎng)教育的游戲化要素推理38-41
• 3.2.2 初始重要度權(quán)重分析41
• 3.2.3 Kano模型分析方法41-44
• 3.2.3.1 Kano模型歸類41-43
• 3.2.3.2 基于Kano模型的權(quán)重調(diào)整43-44
• 3.3 本章小結(jié)44-45
• 第四章 問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)收集45-48
• 4.1 問卷前測45-46
• 4.2 正式問卷46
• 4.3 問卷發(fā)放46-47
• 4.4 本章小結(jié)47-48
• 第五章 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果48-63
• 5.1 樣本描述性統(tǒng)計分析48-49
• 5.2 問卷信度、效度分析49-53
• 5.3 游戲化設(shè)計要素對信息素養(yǎng)教育重要度分析53-54
• 5.4 Kano問卷分析54-58
• 5.4.1 游戲化設(shè)計維度評價分析54-57
• 5.4.2 Kano模型權(quán)重調(diào)整57-58
• 5.5 各游戲化要素重要度權(quán)重確定58-60
• 5.6 信息素養(yǎng)教育游戲化要素的設(shè)計建議60-62
• 5.7 本章小結(jié)62-63
• 第六章 結(jié)語63-67
• 6.1 研究結(jié)論63-64
• 6.2 對策建議64-65
• 6.3 研究局限65
• 6.4 研究展望65-67
• 參考文獻(xiàn)67-74
• 附錄74-79
• 致謝79-81

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 龍玉玲;基于Kano模型的個性化需求獲取方法研究[D];中南大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：面向信息素養(yǎng)教育的游戲化設(shè)計要素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：314590