發(fā)布時(shí)間：2021-01-28 13:05

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展,社會(huì)化閱讀成為人們追求的跨越時(shí)間和空間的閱讀交流新模式。社會(huì)化閱讀的出現(xiàn)逐漸改變了人們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)以及信息行為的習(xí)慣,尤其是對(duì)于那些喜歡嘗試新鮮事物的高校用戶來(lái)說,更是最受影響的一類群體。因此,對(duì)于社會(huì)化閱讀平臺(tái)而言,只有準(zhǔn)確把握高校用戶使用社會(huì)化閱讀平臺(tái)的基本情況并了解影響高校用戶社會(huì)化閱讀行為的關(guān)鍵性因素,才有可能提出針對(duì)性的建議策略,提升平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量,吸引更多的高校用戶參與。因此,分析社會(huì)化閱讀環(huán)境下高校用戶行為及其影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,對(duì)本文的研究背景和意義以及信息行為、社會(huì)化閱讀的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,確定了文章研究?jī)?nèi)容和方法。其次,對(duì)文章研究涉及的概念和理論進(jìn)行了深入剖析,包括用戶信息行為的概念及認(rèn)知行為的發(fā)生過程、社會(huì)化閱讀的概念及特征、用戶信息需求理論、動(dòng)機(jī)理論及行為理論等。再次,根據(jù)文章涉及的概念和理論,提出影響高校用戶社會(huì)化閱讀信息行為的研究假設(shè)及影響模型。依據(jù)假設(shè)和模型進(jìn)行實(shí)證分析。第一步,根據(jù)假設(shè)及模型設(shè)計(jì)問卷。第二步,尋找目前還在高校工作的教師和依然就讀的學(xué)生通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行裂變式傳播轉(zhuǎn)發(fā)并回收問卷。第三步... 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

以“信息行為”為主題檢索的國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)量及環(huán)比增長(zhǎng)率圖

圖 1.2 以“社會(huì)化閱讀”為主題檢索的相關(guān)文獻(xiàn)量及環(huán)比增長(zhǎng)率圖2008-2011 年期間，是“社會(huì)化閱讀”的起步階段，由于 web2.0 的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相對(duì)成熟，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)節(jié)奏的加快，人們更加注重閱讀過程的社會(huì)化。2011 年 MTC 聯(lián)合創(chuàng)始人，社會(huì)化閱讀資深觀察員鐘雄提出“以讀者為核心，強(qiáng)調(diào)分享、互動(dòng)、傳播和社交的全新閱讀模式，我們稱之為‘社會(huì)化閱讀’，它不再將閱讀的重心放在書或內(nèi)容上，而是更加注重人的意愿，注重閱讀過程中的社交互動(dòng)，鼓勵(lì)用戶積極參與，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值的無(wú)限放大”[15]。同時(shí)在這一期間出現(xiàn)了很多有關(guān)“社會(huì)化閱讀”的平臺(tái)和軟件，如 Flipboard、ZAKER 的上線，以及谷歌、騰訊、網(wǎng)易等紛紛推出自有的社會(huì)化閱讀應(yīng)用。這些應(yīng)用的出現(xiàn)使得我國(guó)學(xué)者開始了對(duì)“社會(huì)化閱讀”平臺(tái)的研究，比如 2011 年發(fā)表的“‘扎客’帶你玩轉(zhuǎn) iPad2 移動(dòng)閱讀”文中介紹了 ZAKER 軟件，不僅可以使用戶依據(jù)喜好輕松獲取閱讀內(nèi)容，更能跨平臺(tái)分享互動(dòng)，為用戶提供更豐富、更多樣、更便利的閱讀體驗(yàn)[16]。似蘭的“社會(huì)化閱讀,開啟數(shù)字出版未來(lái)”[17]、“騰訊推出‘愛看’發(fā)力社會(huì)化閱讀”[18]等認(rèn)為社會(huì)化閱讀是一種以用戶為中心，將零碎信息重

還有其他一些因素也在制約和影響用戶信息行為，為此，有許多學(xué)者提出了相關(guān)的理論觀點(diǎn)。（1）德國(guó)著名心理學(xué)家盧因（Lewin，1951）認(rèn)為，人的行為受著個(gè)體自身的內(nèi)在因素和環(huán)境的外在因素影響，其關(guān)系可以簡(jiǎn)單寫成：B=F（P，E）。B：指的是行為（behavior）；P：指的是個(gè)人（person），包括個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、自我效能等心理傾向內(nèi)在因素；E:指的是環(huán)境（environment），包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等諸多外在環(huán)境的影響。（2）1989 年 Davis 教授提出了技術(shù)接受模型（TAM），TAM 是以理性行為理論中用戶態(tài)度影響其使用行為為基礎(chǔ)，增加了感知有用性和感知易用性兩個(gè)變量。并指出個(gè)人的技術(shù)使用意愿受感知易用性和感知有用性兩個(gè)因素影響。然而，Davis的 TAM 模型只是適合傳統(tǒng)的技術(shù)接納，有學(xué)者指出當(dāng)傳統(tǒng)的技術(shù)采納模型用于研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的采用時(shí)需要被修改或擴(kuò)展。所以作為傳統(tǒng)的技術(shù)模型 TAM 不完全適用于基于社交網(wǎng)絡(luò)的新閱讀模式——社會(huì)化閱讀的研究。因此，若要研究用戶社會(huì)化閱讀行為須在 TAM 模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)[J]. 中國(guó)新聞出版研究院全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查課題組,魏玉山,徐升國(guó).  出版發(fā)行研究. 2018(05)
[2]高校圖書館微信公眾平臺(tái)用戶信息行為實(shí)證研究——以暨南大學(xué)圖書館為例[J]. 都藍(lán),王子祺.  圖書館學(xué)研究. 2017(12)
[3]社會(huì)化閱讀平臺(tái)用戶持續(xù)知識(shí)共享意愿研究[J]. 于申.  數(shù)字圖書館論壇. 2016(12)
[4]大學(xué)生社會(huì)化閱讀APP持續(xù)使用意愿及發(fā)生機(jī)理研究[J]. 李武,趙星.  中國(guó)圖書館學(xué)報(bào). 2016(01)
[5]社會(huì)化閱讀中的書目分享行為研究——以移動(dòng)閱讀APP為例[J]. 鄧仲華,王博雅,李立睿.  圖書館論壇. 2015(08)
[6]社會(huì)化閱讀環(huán)境下移動(dòng)閱讀APP對(duì)移動(dòng)圖書館APP建設(shè)的啟示[J]. 李雁行,王志國(guó).  圖書館學(xué)研究. 2014(20)
[7]移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的大學(xué)圖書館閱讀推廣策略——基于社會(huì)化閱讀的啟示[J]. 劉亞.  圖書館論壇. 2014(05)
[8]社交網(wǎng)站的用戶交互動(dòng)力研究[J]. 鄧勝利,周婷.  情報(bào)科學(xué). 2014(04)
[9]基于用戶黏性的社會(huì)化閱讀社區(qū)盈利模式分析[J]. 徐媛.  科技與出版. 2014(03)
[10]大學(xué)生手機(jī)閱讀行為的調(diào)查分析[J]. 劉亞,蹇瑞卿.  圖書館論壇. 2013(03)

博士論文
[1]社交網(wǎng)站（SNS）用戶使用行為實(shí)證研究[D]. 代寶.合肥工業(yè)大學(xué) 2015
[2]用戶信息采納行為模型構(gòu)建及應(yīng)用研究[D]. 宋雪雁.吉林大學(xué) 2010

碩士論文
[1]大學(xué)生社會(huì)化閱讀行為影響因素分析[D]. 張?jiān)?南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3005045