隨著國家對碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)日益重視,社會對圖書情報專業(yè)人才的需求越來越大,加快MLIS人才培養(yǎng)體系建設(shè)越發(fā)凸顯其必要性和緊迫性。盡管我國在MLIS人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面已積累了一定的經(jīng)驗,但仍然存在一些問題,比如,與社會實際需要聯(lián)系不夠緊密,對學(xué)科交叉融合不夠,不能很好地滿足社會發(fā)展對MLIS人才的需求等等。如何滿足社會對MLIS人才的需求,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是目前我國在發(fā)展圖書情報專業(yè)學(xué)位方面亟待解決的問題。相對而言,美國的專業(yè)學(xué)位開設(shè)時間較早,專業(yè)學(xué)位教育體系已趨于成熟,特別是在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)體系方面有許多值得借鑒之處。因此,通過中美MLIS人才培養(yǎng)體系建設(shè)的比較研究,了解美國在MLIS人才培養(yǎng)方面的先進經(jīng)驗,分析我國在MLIS人才培養(yǎng)體系建設(shè)中存在的不足,對于促進我國MLIS人才培養(yǎng)體系建設(shè),推進我國MLIS教育改革與發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。首先,論文選擇從《美國新聞與世界報道》提供的排名前十的美國MLIS院校,以及我國第一批獲得MLIS授予權(quán)且連續(xù)招生的17所院校,共計27所院校,采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法,對中美MLIS培養(yǎng)方案等相關(guān)信息進行了收集整理,分別對培養(yǎng)目標、研究方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、實踐教學(xué)、質(zhì)量評估機構(gòu)進行對比分析,概括總結(jié)出中美MLIS人才培養(yǎng)體系的各自特色及異同點:總結(jié)了美國在MLIS人才培養(yǎng)體系建設(shè)上注重緊密聯(lián)系社會需求,突出專門領(lǐng)域人才培養(yǎng),重視學(xué)科交叉融合等,這些經(jīng)驗對我國具有一定的借鑒意義。然后,對我國MLIS人才培養(yǎng)體系方面存在的主要問題及原因進行了分析,指出我國在MLIS人才培養(yǎng)上對需求和專才的關(guān)注度、對課程內(nèi)容和課程模塊的調(diào)整、對“雙導(dǎo)師制”和學(xué)科交融的構(gòu)建、對實踐教學(xué)的體系與形式的優(yōu)化等還存在不足。最后,針對這些對比與分析,提出了優(yōu)化MLIS人才培養(yǎng)體系的對策建議。包括堅持需求導(dǎo)向設(shè)置研究方向,進一步結(jié)合戰(zhàn)略需求,注重應(yīng)用前景及突出培養(yǎng)專才;堅持理念導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置,突出知識能力素質(zhì)全面培養(yǎng),建立“后組式”課程體系;落實“雙導(dǎo)師制”,豐富教育形式,促進學(xué)科交融,進而構(gòu)建更為完善的多元化培養(yǎng)方式;從實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)形式兩個方面出發(fā),進一步加強科學(xué)的實踐教學(xué),不斷培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才等。這些有針對性的對策建議為進一步改善我國MLIS人才培養(yǎng)體系,提升我國MLIS人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考與借鑒意義。
【學(xué)位單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G643;G250-4
【部分圖文】：

云南大學(xué)?①公共必修課４；②專業(yè)必修課２１；③專業(yè)選修課５；④專業(yè)實踐課６?３６??從表２－６來看，８所ＭＬＩＳ院校研究生要求所修課程總學(xué)分平均為３６．５分，??從圖２－１來看，南幵大學(xué)ＭＬＩＳ選修課占比最大，達２８．９５％；其次為武漢大學(xué)，??占２７．７８％；黑龍江大學(xué)占比最小，為５．５６％，占比在１１．４％－１３．８％達５所院校。??這在一定程度上說明我國ＭＬＩＳ開始注重選修課的設(shè)置，但總的來說，可供學(xué)生??自由選擇的課程仍舊不多。??３５．００％??９〇?ＱｔｌＯ／．??３０．００％?２７．７８％??２５．００％??２０．９３％??２０．００％??１５。。％?＾?＿?＾?１３．８９％??＿?１１．４３％?國?１１．７６％?１１．７６％??－１?１?Ｉ?Ｉ??〇．〇〇％??＃?

圖２－３美國ＭＬＩＳ質(zhì)量評估機構(gòu)圖??東大學(xué)圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案．??亞．圖書情報碩上專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度調(diào)杏分析報告（２０１５年）［Ｊ］．圖書（０５）?：?９３－１０３．??３２??

２．７．２中國ＭＬＩＳ質(zhì)量評估機構(gòu)??我國ＭＬＩＳ質(zhì)量評估機構(gòu)也分為三個層面。由圖２－４可以看出，我國ＭＬＩＳ??質(zhì)量評估機構(gòu)層級關(guān)系明顯，以國家政府評估為主導(dǎo)。首先，國務(wù)院學(xué)位委員會??設(shè)立ＭＬＩＳ。然后國務(wù)院學(xué)位辦制定規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)；國務(wù)院學(xué)位委員會評??估處對ＭＬＩＳ研宄生培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)位論文質(zhì)量進行評估。再由ＭＬＩＳ教指委制定??教學(xué)質(zhì)量標準，編寫教學(xué)大綱，進行ＭＬＩＳ院校評估。??我國ＭＬＩＳ質(zhì)量評估機構(gòu)中，學(xué)術(shù)組織、社會評估機構(gòu)起輔助作用。中國圖??書館學(xué)會、中國社會科學(xué)情報學(xué)會、中國科學(xué)技術(shù)情報學(xué)會等學(xué)術(shù)組織定期開展??學(xué)術(shù)活動，并對旗下刊物及ＬＩＳ領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀科研成果開展評獎工作，以推動科技??的發(fā)展。教育部高等教育教學(xué)評估中心、武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研宄中心等社會??評估機構(gòu)定期收集信息評估院校教學(xué)質(zhì)量，對院校進行排名。??／ｙ?ｎ?ｃ＼???ｄｉ?｛｝?ＶＪ??中國圖書館學(xué)會；?矣學(xué)位？委員會??中國科學(xué)技術(shù)情報學(xué)會；?（設(shè)立ＭＵＳ）?教肓部高等教育教學(xué)評估中心；??ｃｐ?「?武汶太學(xué)中國科宇評價ｓｆｆ究中心??＜挙辦字術(shù)活動、評定科研成果〉?（評估教字質(zhì)里、迸行院校排名）??國夯院學(xué)位委員會辦公室??國務(wù)院學(xué)位委員會評估處??（制定ＭＵＳ標準、開展評估）??ＭＬＩＳ研究生“教指委”??ｃ制定專業(yè)３范、編寫培＃：？案．評估）??圖２－４我國ＭＬＩＳ質(zhì)量評估機構(gòu)圖??２．７．３?小結(jié)??通過圖２－３、圖２－４對比也可發(fā)現(xiàn)，中美ＭＬＩＳ質(zhì)量評估機構(gòu)都分為三個層??面
【參考文獻】

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本文編號：2868066