本文關(guān)鍵詞：學前兒童圖畫書重復閱讀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：早期閱讀對于兒童影響深遠。研究者根據(jù)研究得出:培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最佳時期是0—3歲,培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段是3—6歲。國內(nèi)外眾多研究還發(fā)現(xiàn):閱讀不但能夠促進學前兒童情感、思維、想象等能力的發(fā)展,也與學前兒童日后的學習成績緊密相關(guān)。重復是學前兒童的閱讀特征,大部分學前兒童都喜歡重復閱讀。但是學前兒童這一重要的閱讀特點尚未引起國內(nèi)學術(shù)界足夠的關(guān)注,現(xiàn)有的研究只是提到這一現(xiàn)象,倡議家長們應支持學前兒童的重復閱讀。本研究首先開展學前兒童圖畫書重復閱讀眼動實驗研究,以Tobii T60XL眼動儀為工具,獲取30名學前兒童5次閱讀圖畫書《阿莫的生病日》的熱點圖、注視時長、注視次數(shù)等數(shù)據(jù)。通過眼動實驗得出:學前兒童每次閱讀都會有不同的發(fā)現(xiàn)、不一樣的收獲;重復閱讀能夠促進大齡學前兒童文字意識水平的提高。鑒于重復閱讀的重要意義和價值,開展了問卷調(diào)查研究。對江蘇大學附屬幼兒園的幼兒家長發(fā)放、回收問卷,以了解學前兒童對重復閱讀的喜好傾向、家長關(guān)于重復閱讀的理念態(tài)度、在家庭中實施的重復閱讀現(xiàn)狀。在文獻分析和實證研究的基礎(chǔ)上,從重復閱讀的動因形成、重復閱讀的影響因素、重復閱讀的作用機理三個方面對學前兒童圖畫書重復閱讀機理進行討論分析。文本理解的遞進性、情節(jié)熟悉的渴望性、細節(jié)玩味的趣味性是重復閱讀的動因。重復閱讀的影響因素包括介入次數(shù)、幼兒年齡、圖畫書的畫面營造、圖畫書的難度、幼兒家長的重復閱讀理念等。重復閱讀的作用機理包括:促進學前兒童語言能力的發(fā)展;促進學前兒童觀察能力的提高;促進學前兒童理解能力的進步;促進學前兒童閱讀層次的提升。最后為相關(guān)各方提出對策建議。首先為公共圖書館的學前兒童閱讀服務提出建議。其次為原創(chuàng)圖畫書作者的圖畫書創(chuàng)作提出建議。最后為閱讀研究者提出建議。公共圖書館應該宣傳重復閱讀的理念、開展重復閱讀書目推薦工作、強化對家長的培訓輔導,社區(qū)圖書室里的學前兒童讀物應注重質(zhì)量;圖畫書的圖畫應顏色鮮艷、文字應簡潔明了,原創(chuàng)圖畫書作者應注重細節(jié)的勾勒,注重面部和頸部的刻畫。相關(guān)研究人員還應加強對學前兒童閱讀心理、閱讀需求、閱讀特征、閱讀規(guī)律等方面的研究。
【關(guān)鍵詞】：重復閱讀 兒童閱讀 眼動實驗 圖畫書 閱讀機理 對策
【學位授予單位】：江蘇大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G252.17
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 緒論12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 國際背景12-13
• 1.1.2 國內(nèi)背景13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14
• 1.3 研究內(nèi)容與思路14-18
• 1.3.1 研究內(nèi)容14-16
• 1.3.2 研究思路16-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.4.1 眼動實驗法18
• 1.4.2 問卷調(diào)查法18
• 1.4.3 文獻調(diào)研法18
• 1.4.4 訪談法18-19
• 1.5 創(chuàng)新點19-20
• 1.5.1 研究內(nèi)容創(chuàng)新19
• 1.5.2 研究方法創(chuàng)新19-20
• 2 文獻綜述20-30
• 2.1 國內(nèi)外學前兒童閱讀研究20-26
• 2.1.1 國外學前兒童閱讀研究20-23
• 2.1.2 國內(nèi)學前兒童閱讀研究23-26
• 2.2 國內(nèi)外重復閱讀研究26-28
• 2.2.1 重復閱讀的功用研究27
• 2.2.2 重復閱讀的適用對象研究27-28
• 2.2.3 重復閱讀的適用材料研究28
• 2.2.4 重復閱讀的策略研究28
• 2.3 本章小結(jié)28-30
• 3 理論基礎(chǔ)30-37
• 3.1 基本概念30-31
• 3.1.1 學前兒童30
• 3.1.2 圖畫書30
• 3.1.3 閱讀30
• 3.1.4 重復閱讀30-31
• 3.1.5 眼動31
• 3.2 理論基礎(chǔ)31-36
• 3.2.1 認知發(fā)展理論32-33
• 3.2.2 行為主義的學習理論33
• 3.2.3 閱讀發(fā)展階段模型33-35
• 3.2.4 自動化理論35-36
• 3.3 本章小結(jié)36-37
• 4 學前兒童重復閱讀圖畫書的眼動研究37-50
• 4.1 眼動實驗方案設計37-40
• 4.1.1 對象招募37
• 4.1.2 材料選用37-38
• 4.1.3 儀器使用38-39
• 4.1.4 實驗流程39
• 4.1.5 觀測指標39-40
• 4.2 實驗結(jié)果與分析40-49
• 4.2.1 兒童視線集散狀態(tài)變化特點40-46
• 4.2.2 年齡對閱讀時長的影響46
• 4.2.3 重復閱讀對文字意識水平的影響46-48
• 4.2.4 測后訪談48-49
• 4.3 本章小結(jié)49-50
• 5 學前兒童重復閱讀問卷調(diào)查研究50-58
• 5.1 問卷調(diào)查的設計與實施50-51
• 5.2 問卷統(tǒng)計與分析51-56
• 5.2.1 學前兒童對重復閱讀的喜好傾向51-52
• 5.2.2 家長的重復閱讀理念52-53
• 5.2.3 家庭開展重復閱讀的現(xiàn)狀53-56
• 5.3 本章小結(jié)56-58
• 6 學前兒童圖畫書重復閱讀機理研究58-63
• 6.1 重復閱讀動因的形成58-59
• 6.1.1 文本理解的遞進性58
• 6.1.2 情節(jié)熟悉的渴望性58
• 6.1.3 細節(jié)玩味的趣味性58-59
• 6.2 重復閱讀的影響因素59-61
• 6.2.1 閱讀的介入次數(shù)59
• 6.2.2 幼兒年齡59-60
• 6.2.3 圖畫書的畫面營造60
• 6.2.4 圖畫書難度60
• 6.2.5 幼兒家長的閱讀理念60-61
• 6.3 重復閱讀的作用機理61-62
• 6.3.1 促進兒童語言能力的發(fā)展61
• 6.3.2 促進兒童觀察能力的提高61
• 6.3.3 促進兒童理解能力的進步61
• 6.3.4 促進兒童閱讀層次提升61-62
• 6.4 本章小結(jié)62-63
• 7 對策研究63-69
• 7.1 對圖書館的建議63-66
• 7.1.1 宣傳重復閱讀的理念63
• 7.1.2 開展重復閱讀書目推薦工作63-64
• 7.1.3 強化對家長的培訓輔導64-66
• 7.1.4 加強社區(qū)圖書室的藏書建設66
• 7.2 對原創(chuàng)圖畫書作者的建議66-67
• 7.2.1 圖畫書的圖畫應顏色鮮艷，圖畫書的文字應簡潔明了66-67
• 7.2.2 注重細節(jié)的勾勒67
• 7.2.3 注重面部和頸部的刻畫67
• 7.3 對閱讀研究者的建議67
• 7.4 本章小結(jié)67-69
• 8 總結(jié)與展望69-71
• 8.1 研究總結(jié)69-70
• 8.2 研究不足70
• 8.3 研究展望70-71
• 參考文獻71-76
• 附錄 A 圖畫書代表頁面76-78
• 附錄 B 調(diào)查問卷78-81
• 附錄 C 重復閱讀的訪談提綱81-82
• 致謝82-83
• 在學期間發(fā)表的學術(shù)論文及其他科研成果83

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