【摘要】：基于知網(wǎng)2008~2016年數(shù)據(jù),采用量化分析法對《大學教育科學》的總體學術影響力以及論文、核心作者、地區(qū)、機構、基于關鍵詞的學術熱點影響力等進行具體分析,描繪出該刊學術影響力的宏觀圖景。結果表明:《大學教育科學》具有較強的學術影響力,載文質量較高;擁有一個學術造詣較高、對刊物影響較大的核心作者群;擁有廣泛的地區(qū)影響力與一定的國際影響力,論文來源區(qū)域與核心機構明顯且穩(wěn)定;該刊顯現(xiàn)出了自己的特色,整體上有效把握了本領域的研究熱點,但對高等教育領域少數(shù)研究熱點如創(chuàng)新等的關注不夠。該刊在提升學術影響力上尚存在較大空間,文末就如何提升該刊學術影響力提出了相應建議。
【圖文】：

詮丶憧實難紼躒鵲閿跋熗Ψ治觶嗵ǜ娼?果主要以圖表形式呈現(xiàn)。三、學術影響力分析（一）期刊總體學術影響力分析在考查和分析期刊的總體學術影響力時，一般會從絕對被引量、相對被引量（即影響因子）、影響廣度、半衰期和即年指標五個方面進行考查，但一般較常用的指標為前三個[4]。在前三個指標中，后兩個指標均與第一個指標“絕對被引量”緊密相關，是基于第一個指標經(jīng)由影響力公式轉化運算的結果。鑒于此，本研究只考查第一個指標“絕對被引量”。2008～2016年《大學教育科學》刊發(fā)論文篇數(shù)及總被引數(shù)，詳見圖1。從載文量來看，9年間《大學教育科學》每年載文量非常穩(wěn)定，基本維持在145篇左右（含書評文章），波動幅度非常小，約為±10篇。從每年總被引數(shù)來看，越接近研究發(fā)表的時間點，總被引次數(shù)越少，這與被引數(shù)的本質相一致，因為距離研究發(fā)表時間點越近，優(yōu)秀論文可能還未被學者關注，或者受到了關注，但引用該論文的新論文還未發(fā)表，因此，新發(fā)論文的被引數(shù)總體不會太高。從被引數(shù)最高點出現(xiàn)的時間來看，該刊被引數(shù)最高點出現(xiàn)在2008～2010年，距今6～8年，時間相對較短，表明《大學教育科學》刊發(fā)的論文有效捕捉到了本領域的研究熱點。另外，該刊2011年與2012年被引次數(shù)保持了穩(wěn)定，該結果表明該刊在此期間刊發(fā)了一些非常經(jīng)典的論文，因而在間隔兩年的時間內，期刊總被引次數(shù)仍未見明顯衰減。（二）論文學術影響力分析論文被引數(shù)既體現(xiàn)了學術界對某個研究問題的關注，，也反映了學者群對某個觀點的認同度。論文被引數(shù)越高，表明該論文所涉及的主題或觀點受到了本研究領域學者的廣泛關注，同時也表明該學者在本領域具有較強的學術影響力。但高被引論文的出現(xiàn)受到發(fā)表時間的強烈影響，往往時間越長，被引次數(shù)?

從該刊獨特的熱點詞頻，如書院和知識等可以管窺一斑。就2010～2015年的詞頻比較來看，《大學教育科學》關鍵詞詞頻與CSSCI高等教育類其它期刊關①根據(jù)CSSCI2014～2015期刊目錄，高等教育類期刊有9本，包括：《高等教育研究》、《高等工程教育研究》、《中國高教研究》、《中國高等教育》、《學位與研究生教育》、《大學教育科學》、《現(xiàn)代大學教育》、《高教探索》、《江蘇高教》，但《高等工程教育研究》主要刊發(fā)高等工程教育相關論文，而《學位與研究生教育》主要刊發(fā)研究生教育相關論文，遂在正式分析中僅納入了其余7本。圖22016年CSSCI高等教育類其它期刊詞頻圖32016《大學教育科學》詞頻圖42010～2015年CSSCI高等教育類其它期刊詞頻圖52010～2015年《大學教育科學》詞頻教育廣角《大學教育科學》學術影響力分析：2008～2016年
【作者單位】： 湖南大學教育科學研究院;
【分類號】：G353.1

【參考文獻】

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2 李中國;黎興成;;我國高校教師教學研究的熱點狀況分析——基于2005-2015年CNKI文獻的共詞分析[J];教育研究;2015年12期

3 趙俊芳;安澤會;;《大學教育科學》的學術影響力分析——基于CNKI(2003-2012)數(shù)據(jù)[J];現(xiàn)代大學教育;2014年02期

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【共引文獻】

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1 王佳燕;史金端;符式剛;謝永慧;黃艷;邢

本文編號：2551168