本文關(guān)鍵詞：三峽庫(kù)區(qū)留守兒童思想道德現(xiàn)狀及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入城市務(wù)工，留下子女在農(nóng)村生活。在重慶三峽庫(kù)區(qū)每年約有四百萬(wàn)人外出務(wù)工，隨之產(chǎn)生大量的留守兒童，，三峽庫(kù)區(qū)是重慶市留守兒童最為集中的地區(qū)之一。長(zhǎng)期與父母分離，缺乏家庭教育，學(xué)校道德教育不力，社會(huì)道德教育匱乏，使得留守兒童在思想道德方面凸顯出很多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)庫(kù)區(qū)留守兒童的思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從家庭道德教育、學(xué)校道德教育和社會(huì)道德教育三個(gè)維度進(jìn)行原因探究，進(jìn)而從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)角度提出解決發(fā)展策略。 本論文主要內(nèi)容分四個(gè)部分，第一部分簡(jiǎn)要介紹三峽庫(kù)區(qū)留守兒童的情況；第二部分通過(guò)對(duì)萬(wàn)州、開縣、云陽(yáng)、江津?qū)嵉卣{(diào)查，了解三峽庫(kù)區(qū)留守兒童的思想道德現(xiàn)狀；第三部分本文從家庭道德、學(xué)校道德和社會(huì)道德三個(gè)層面進(jìn)行綜合分析，探究庫(kù)區(qū)留守兒童思想道德方面產(chǎn)生問(wèn)題的深層原因；第四部分從家庭道德、學(xué)校道德和社會(huì)道德的維度，針對(duì)庫(kù)區(qū)留守兒童思想道德存在的的問(wèn)題提出發(fā)展策略。 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童在思想道德方面存在的問(wèn)題不是一朝一夕能夠解決的，也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多方共同努力才能解決的，需要從制度上和環(huán)境上、政策上進(jìn)行改變，才能從根本上解決留守兒童思想道德方面存在的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：三峽庫(kù)區(qū) 留守兒童 思想 道德
【學(xué)位授予單位】：重慶交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：D669.5;D64
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-18
• 1.1 選題依據(jù)8-12
• 1.1.1 理論依據(jù)9-11
• 1.1.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)12-13
• 1.3 國(guó)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)13-15
• 1.4 主要研究方法15-16
• 1.5 相關(guān)概念的界定16-18
• 1.5.1 留守兒童概念的界定16-18
• 第二章 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童簡(jiǎn)況18-27
• 2.1 三峽庫(kù)區(qū)情況介紹18-22
• 2.1.1 三峽庫(kù)區(qū)的自然特征19
• 2.1.2 三峽庫(kù)區(qū)的產(chǎn)業(yè)特征19-21
• 2.1.3 三峽庫(kù)區(qū)的人口特征21-22
• 2.2 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童簡(jiǎn)況22-27
• 2.2.1 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童數(shù)量多、比例高22-23
• 2.2.2 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童受教育程度與入學(xué)率偏低23-24
• 2.2.3 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童主要分布在義務(wù)教育階段24-25
• 2.2.4 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童雙親外出務(wù)工比例高25
• 2.2.5 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童監(jiān)護(hù)方式復(fù)雜25-27
• 第三章 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童思想道德現(xiàn)狀分析27-43
• 3.1 問(wèn)卷調(diào)查基本情況27
• 3.2 對(duì)三峽庫(kù)區(qū)留守兒童道德方面存在的問(wèn)題分析27-34
• 3.2.1 在價(jià)值觀方面的問(wèn)題27-30
• 3.2.2 在傳統(tǒng)美德方面的問(wèn)題30-32
• 3.2.3 在社會(huì)公德方面32-34
• 3.3 對(duì)三峽庫(kù)區(qū)留守兒童思想方面存在的問(wèn)題分析34-40
• 3.3.1 法律意識(shí)方面34-36
• 3.3.2 感恩意識(shí)淡漠36-37
• 3.3.3 心理隱患37-40
• 3.4 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童特殊性40-43
• 3.4.1 三峽庫(kù)區(qū)的特殊性40-41
• 3.4.2 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童的特殊性41-43
• 第四章 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童思想道德現(xiàn)狀原因分析43-52
• 4.1 從家庭道德的層面看43-46
• 4.1.1 家庭教育的臨時(shí)性殘缺導(dǎo)致道德教育質(zhì)量下降44-45
• 4.1.2 親子關(guān)系的間或性失調(diào)導(dǎo)致情感關(guān)懷缺失45-46
• 4.1.3 臨時(shí)監(jiān)護(hù)的局限導(dǎo)致道德觀念的正確形成46
• 4.2 從學(xué)校道德教育的層面46-48
• 4.2.1 學(xué)校道德教育重心移位47
• 4.2.2 學(xué)校道德教育脫離生活47-48
• 4.2.3 學(xué)校道德教育形式單一48
• 4.2.4 學(xué)校道德教育效果后顯48
• 4.3 從社會(huì)道德層面48-52
• 4.3.1 不良風(fēng)氣影響49
• 4.3.2 低俗文化侵襲49-50
• 4.3.3 輿論宣傳誤導(dǎo)50-51
• 4.3.4 社會(huì)制度的約束51-52
• 第五章 三峽庫(kù)區(qū)留守兒童思想道德發(fā)展策略52-65
• 5.1 家庭思想道德發(fā)展策略52-55
• 5.1.1 固化父母——子女聯(lián)系策略52-53
• 5.1.2 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人思想道德發(fā)展策略53-55
• 5.2 學(xué)校思想道德發(fā)展策略55-57
• 5.2.1 根據(jù)兒童與社會(huì)發(fā)展的需要適度增減課程內(nèi)容55-56
• 5.2.2 開發(fā)與三峽庫(kù)區(qū)具體實(shí)際相匹配的地方或校本教材56
• 5.2.3 組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)56
• 5.2.4 改革傳統(tǒng)單一教學(xué)方法56-57
• 5.2.5 利用同輩發(fā)揮自我教育功能57
• 5.3 社會(huì)思想道德發(fā)展策略57-65
• 5.3.1 肅清農(nóng)村不良風(fēng)氣58
• 5.3.2 整治校園周邊環(huán)境58-59
• 5.3.3 打造綠色上網(wǎng)氛圍59
• 5.3.4 營(yíng)造積極社會(huì)輿論59-60
• 5.3.5 解決制度約束問(wèn)題60
• 5.3.6 致力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展60-61
• 5.3.7 加速異地入學(xué)考試制度改革61
• 5.3.8 關(guān)注幾類特殊群體61-65
• 結(jié)語(yǔ)65-66
• 致謝66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 碩士期間取得的研究成果及公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71-72
• 附錄A：三峽庫(kù)區(qū)留守兒童思想道德問(wèn)卷調(diào)查72-75
• 附錄B：?jiǎn)为?dú)留守家長(zhǎng)訪談提綱75-76
• 附錄C：臨時(shí)監(jiān)護(hù)人訪談提綱76

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