實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是漫長而又艱辛的。它需要數(shù)代人的艱苦奮斗和不懈努力。其中，實(shí)現(xiàn)社會主體的整體素質(zhì)提升（特別是作為現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)的提升）、推進(jìn)人的現(xiàn)代化是我國現(xiàn)代化系統(tǒng)工程中尤為關(guān)鍵和艱巨的內(nèi)容。因?yàn)�，沒有人的現(xiàn)代化、沒有作為現(xiàn)代社會公民整體素養(yǎng)的提升就不會有社會的真正現(xiàn)代化，社會公民整體良好的素養(yǎng)是一個國家現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行、社會政治民主化、科技發(fā)展進(jìn)步、整個社會文明水準(zhǔn)提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 社會公民素質(zhì)的提升有賴于公民教育的實(shí)施。在我國，提升公民素質(zhì)的主要渠道就是學(xué)校德育。但由于我國傳統(tǒng)德育忽視對人的主體性的培養(yǎng)，對于有效造就和培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展要求相適應(yīng)的、具備更多符合現(xiàn)代人格特征的現(xiàn)代社會主體，仍然存在著諸多的缺陷和問題。因此尋求一種立足于時代特點(diǎn)和我國社會走向以有效地實(shí)現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面而自由發(fā)展思想的有效德育理念和實(shí)踐模式成了德育改革的當(dāng)下現(xiàn)實(shí)需求，主體性德育適應(yīng)青少年身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時代發(fā)展潮流成了眾多教育學(xué)者和青少年青睞的對象。所以，實(shí)施主體性德育提升青少年公民素質(zhì)成了必由之路。 我國青少年的公民素質(zhì)雖有了很大的提升，但也不乏問題所在。這些問題歸根結(jié)底都跟傳統(tǒng)德育的實(shí)施方...

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【學(xué)位級別】：碩士

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摘要
Abstract
引言
1 實(shí)施主體性德育是培養(yǎng)青少年公民素質(zhì)的必由之路
    1.1 主體性德育的概念及其興起的時代背景
        1.1.1 主體性德育的概念
        1.1.2 主體性德育興起的時代背景及其蓬勃發(fā)展的原因
        1.1.3 提倡主體性德育的現(xiàn)實(shí)意義
            1.1.3.1 提倡主體性德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要
            1.1.3.2 提倡主體性德育是對傳統(tǒng)教育反思的必然結(jié)果
            1.1.3.3 提倡主體性德育是對國際教育改革趨勢的積極回應(yīng)
    1.2 青少年公民素質(zhì)的基本內(nèi)涵
        1.2.1 公民與公民素質(zhì)
        1.2.2 青少年公民素質(zhì)的內(nèi)涵界定
    1.3 實(shí)施主體性德育來培養(yǎng)青少年公民素質(zhì)的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義
        1.3.1 實(shí)施主體性德育來培養(yǎng)青少年公民素質(zhì)的理論依據(jù)
            1.3.1.1 馬克思的人的充分自由全面發(fā)展的理論
            1.3.1.2 教育與自我教育的理論
            1.3.1.3 教育主客體關(guān)系的理論
        1.3.2 實(shí)施主體性德育來培養(yǎng)青少年公民素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義
            1.3.2.1 使得公民素質(zhì)教育的目標(biāo)更明確、更具有可感性
            1.3.2.2 適應(yīng)了當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下公民素質(zhì)的迫切需要
            1.3.2.3 適應(yīng)了多元文化背景下的公民素質(zhì)教育的要求
            1.3.2.4 是社會主義民主政治建設(shè)的必然選擇
            1.3.2.5 是建設(shè)社會主義和諧社會的內(nèi)在動力
    1.4 小結(jié)
2 當(dāng)代青少年公民素質(zhì)現(xiàn)狀分析
    2.1 當(dāng)代青少年公民素質(zhì)的積極表現(xiàn)
        2.1.1 愛國意識普遍強(qiáng)烈
        2.1.2 社會主體意識和責(zé)任觀念愈益自覺
        2.1.3 維護(hù)自身權(quán)利的意識愈益得到增強(qiáng)
        2.1.4 民主平等法制意識要求進(jìn)一步提高
        2.1.5 對國際文化容納的胸懷愈加開放寬廣
        2.1.6 科學(xué)文化素質(zhì)日益提高
    2.2 當(dāng)代青少年公民素質(zhì)的問題表現(xiàn)
        2.2.1 日�；顒又械拿裰鞣ㄖ朴^念淡薄
        2.2.2 公共生活中的社會公德意識缺乏
        2.2.3 人際交往關(guān)系中的功利性和冷漠化
        2.2.4 責(zé)任意識尚待強(qiáng)化
        2.2.5 主體意識觀念有待加強(qiáng)
        2.2.6 政治參與意識匱乏
    2.3 當(dāng)代青少年公民素質(zhì)缺失的德育歸因
        2.3.1 德育目標(biāo)理想化導(dǎo)致社會道德懸空
        2.3.2 人倫社會實(shí)踐不足導(dǎo)致青少年人際交往不和諧
        2.3.3 “粗線條”的特點(diǎn)使青少年情感教育出現(xiàn)虧闕
        2.3.4 教育者的強(qiáng)勢主導(dǎo)地位導(dǎo)致青少年主體性受到壓制
        2.3.5 泛政治化導(dǎo)致受教育者的主體素養(yǎng)發(fā)展欠缺
    2.4 小結(jié)
3 培養(yǎng)青少年公民素質(zhì)重在實(shí)施主體性德育
    3.1 強(qiáng)化堅持以人為本的德育理念
    3.2 以培養(yǎng)社會主體性人格為德育目標(biāo)
    3.3 圍繞主體性人格培養(yǎng)目標(biāo)選擇德育內(nèi)容
    3.4 鼎新德育方法
    3.5 創(chuàng)設(shè)人本德育的有效載體
    3.6 更新完善德育評價
    3.7 小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
在學(xué)研究成果
致謝



本文編號：3909749