為了解政道與治道視域下工匠精神融入高校黨建工作的有效性及其相關(guān)的作用機(jī)制,本文采用問卷調(diào)查法對江西省4所高職院校不同年級(jí)的135名學(xué)生及畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。分學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層次進(jìn)行問卷,問卷結(jié)果表明:100%的調(diào)查都是通過手機(jī)智能終端操作,這對于研究掌心黨建起到重要啟示作用,高職院校的大學(xué)生普遍對工匠精神、國家職業(yè)教育政策了解,學(xué)校開展職業(yè)教育和大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有顯著關(guān)系,社會(huì)對學(xué)校的培育和大學(xué)生的專業(yè)技能存在顯著關(guān)系。政道方面表現(xiàn)為國家對高職院校投入呈現(xiàn)上升趨勢,治道方面表現(xiàn)為,抓黨建工作推進(jìn)工匠精神,以工匠精神推動(dòng)黨建工作,兩者是相輔相成相互促進(jìn)的。 

【文章來源】：安順學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,22(02)

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【部分圖文】：

總趨勢分布

圖1 總趨勢分布另一方面是要用黨建工作引領(lǐng)工匠精神，就是抓黨建推工匠。做好基層黨建工作需要工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神，對做好基層黨建工作，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)意義。追求卓越的工匠精神是做好基層黨建的重要基礎(chǔ)。[6]天津職業(yè)大學(xué)崔媛在《高校加強(qiáng)黨建工作視域下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究》中認(rèn)為黨建工作通過融入工匠精神，從而使學(xué)生成為有理論修養(yǎng)、有實(shí)踐精神的全面型人才。作者從當(dāng)前高校加強(qiáng)黨建工作的實(shí)施背景出發(fā)，探究工匠精神融入高校學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體價(jià)值，從而探究加強(qiáng)高校黨建工作視域下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑。[7]通過從理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、道德修養(yǎng)等各個(gè)方面對高校基層黨建干部的工匠精神培育進(jìn)行探索，就是以黨建工作引領(lǐng)，來培育高�；鶎狱h建干部的工匠精神。

另一方面是要用黨建工作引領(lǐng)工匠精神，就是抓黨建推工匠。做好基層黨建工作需要工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神，對做好基層黨建工作，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)意義。追求卓越的工匠精神是做好基層黨建的重要基礎(chǔ)。[6]天津職業(yè)大學(xué)崔媛在《高校加強(qiáng)黨建工作視域下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究》中認(rèn)為黨建工作通過融入工匠精神，從而使學(xué)生成為有理論修養(yǎng)、有實(shí)踐精神的全面型人才。作者從當(dāng)前高校加強(qiáng)黨建工作的實(shí)施背景出發(fā)，探究工匠精神融入高校學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體價(jià)值，從而探究加強(qiáng)高校黨建工作視域下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑。[7]通過從理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、道德修養(yǎng)等各個(gè)方面對高�；鶎狱h建干部的工匠精神培育進(jìn)行探索，就是以黨建工作引領(lǐng)，來培育高校基層黨建干部的工匠精神。綜上所述，對于政道與治道視域下工匠精神融入高校黨建工作研究，國內(nèi)學(xué)者不外從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是從政道方面，就是政策引領(lǐng)。二是從治道方面，就是從管理方面。具體來說，就是從兩個(gè)層面進(jìn)行，一個(gè)層面是用工匠精神抓黨建工作，以工匠精神推進(jìn)黨建工作。另一層面是用黨建工作引領(lǐng)工匠精神，就是抓黨建推工匠。通過這兩個(gè)層面可以知道，兩者是相輔相成相互促進(jìn)的。


本文編號(hào)：3456896